《送杜少府之任蜀州》诗教学设计【经典3篇】
《送杜少府之任蜀州》诗教学设计 篇一
在中国古代文学中，唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》堪称是一首经典之作。这首诗以优美的语言描绘了送别的场景，表达了离别之情，展现了诗人对友人的深厚情谊。在诗歌教学中，我们可以通过这首诗来进行教学设计，帮助学生提高对古代文学的理解和鉴赏能力。
首先，我们可以通过分析诗歌的内容和结构，让学生了解诗人王勃的创作背景和写作意图。学生可以通过阅读诗歌的文字，把握诗歌的主题，理解诗歌中的意象和情感表达。同时，我们也可以引导学生分析诗歌的结构，探讨诗歌的格律和韵律，从而深入了解古代诗歌的艺术特点。
其次，我们可以通过诗歌赏析的方式，让学生感受诗歌的魅力和内涵。学生可以通过朗读和背诵这首诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，增强语感和表达能力。同时，我们也可以引导学生进行诗歌解读，帮助他们理解诗歌中的隐喻和象征，深入挖掘诗歌的深层含义，培养学生的文学感悟和审美情趣。
最后，我们可以通过诗歌创作的方式，激发学生的创造力和想象力。学生可以根据自己的理解和感受，写一篇关于送别的诗歌，表达自己的情感和思考。通过诗歌创作的过程，学生可以提高写作能力和表达能力，培养审美情趣和文学修养，从而更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更深入地了解和欣赏《送杜少府之任蜀州》这首诗歌，提高对古代文学的认识和体验，培养学生的文学素养和审美情趣，让他们在诗歌的世界里感受美的力量，体验诗歌的魅力，从而提升自己的人文素养和审美情趣。
《送杜少府之任蜀州》诗教学设计 篇二
在古代文学中，唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》被誉为经典之作，以其优美的语言和深刻的情感感动了无数读者。在诗歌教学中，我们可以通过设计多种教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，提升他们的文学修养和审美情趣。
首先，我们可以通过诗歌朗诵的方式，让学生感受诗歌的节奏和韵律。学生可以通过朗读这首诗歌，体会诗歌的音乐美和表现力，增强语感和表达能力。同时，我们也可以组织学生进行诗歌赏析，让他们深入理解诗歌的意境和情感，从而提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
其次，我们可以通过诗歌解读的方式，引导学生深入挖掘诗歌的内涵和象征。学生可以通过分析诗歌中的意象和隐喻，理解诗歌中的情感表达和思想内涵，从而深入探讨诗歌的深层含义，培养学生的文学感悟和批评能力。同时，我们也可以引导学生进行诗歌比较，让他们了解不同诗人的创作风格和艺术特点，提高对古代诗歌的整体把握和把握能力。
最后，我们可以通过诗歌创作的方式，激发学生的创造力和想象力。学生可以根据自己的理解和感受，写一篇关于送别的诗歌，表达自己的情感和思考。通过诗歌创作的过程，学生可以提高写作能力和表达能力，培养审美情趣和文学修养，让他们在诗歌的世界里感受美的力量，体验诗歌的魅力，从而提升自己的人文素养和审美情趣。
《送杜少府之任蜀州》诗教学设计 篇三
《送杜少府之任蜀州》诗五首教学设计
诗五首 教学设计示例教学目标
（一）知识目标
了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
（二）能力目标
１、体会诗歌所描绘的意境。
２、体会诗歌所表达的思想感情。
（三）情感目标
培养学生对祖国古代文化的兴趣。
重点、难点
（一）重点：
１、体会诗歌所描绘的意境。
２、体会诗歌所表达的思想感情。
（二）难点：
了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
课时安排
２课时
教学步骤
第一课时
一、预习
1、查字典，读准下面加点字的音。
阙（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）
2、熟读这五首诗歌，请同学自己查阅关于这五首诗歌的鉴赏材料。
二、正课
（一）《送杜少府之任蜀州》
１、朗读《送杜少府之任蜀州》
２、作家作品简介：
《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集》，作者王勃，字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。唐高宗时应举及第，授朝散郎，为沛王府修撰,当时诸王好斗鸡，王勃为
3、评点：
城阈辅三秦，风烟望五律。
“城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。气象开阔，为下文抒情奠定基调。
与君离别意，同是宦游人。
“同是宦游”是说二人皆为“宦游”，此别乃是别中之别，又有何伤？
海内存知己，天涯若比邻。
意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。
无为在歧路，儿女共沾巾。
意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别诗缠绵排恻的格调，创造出开阔雄浑的意境。表现出作者旷达的胸襟。
这首诗格律上属五言律诗。首句人韵。中间颔联和颈联对仗。
二、四、六、八句末字押韵。
（二）《黄鹤搂》
1、朗读《黄鹤楼》（注意节奏、感情）。
2、作者作品简介：
《黄鹤楼》选自《全唐诗》，有人评价，唐人七律诗当以此为第一。传说李白到黄鹤楼要想赋诗，忽见崔颢之诗，曰有此诗在此，何必我写，遂罢笔。作者崔额,唐代诗人，汴州人，开元进士。黄鹤楼，故址在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矾头。
3、评点：
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此（见《齐谐志》），“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
仙人乘鹤已去，只有千载浮云不变。岁月悠悠，世事茫茫，令人产生无限感慨。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
“历历”“萋萋”展现了山川草木鲜明的层次和色调。思路从历史幽情转移到现实景物，实现从时间到空间的转换。形成宏阔而又苍凉的意境。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
意境再次由实而虚，眼前之景、思乡之情与悠远的历史情怀融为一体，形成宏阔壮大而又苍凉的艺术境界，气韵横生。言尽而意无穷。
这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。
四、小结
从形式上看，这两首诗都属律诗。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黄鹤楼》是七律。律诗的共同特点是颔联颈联对仗。二、四、六、八句句末押韵。当然还有其他如平仄方面的要求，我们可暂不管它。五言律诗朗诵的节奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律诗朗诵的节奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破词为准。如：黄鹤＼一去＼不复返，白云＼千载＼空悠悠。晴川\历历＼汉阳＼树，芳草＼萋萋＼鹦鹉＼洲。
从内容上看，《送杜少府之任蜀州》属于送别诗，写得开阔雄浑，表现作者旷达的胸襟。《黄鹤楼》属于思乡诗写得情景交融，虚实相生。它们确是唐诗中的精品。
五、作业
１、完成相关的课后练习
２、默写《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼》
第二课时
一、预习
1、背诵《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼》。
2、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《泊秦淮》《夜雨寄北》
二、正课
（一）《酬乐天扬州动迁席上见赠》
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。
2、作家作品简介：
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（77—842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3、评点：
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。在当时这些地方都是很荒僻偏远的。
怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。也有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。（两种观点各有依据，讲授时不必强求理解的一致性）
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
点明酬赠之意，同时又友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。
本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句
