《简便计算整理复习》教学反思-黄育林(经典3篇)

《简便计算整理复习》教学反思-黄育林 篇一

在教学过程中，我发现学生在进行简便计算整理复习时存在一些困惑和问题。在此我对教学进行了反思，并提出了一些改进措施。

首先，我发现学生在进行简便计算整理复习时，缺乏对基本概念的理解。他们往往只是机械地进行计算，而忽略了计算背后的逻辑和原理。因此，我决定在教学中更加注重对基本概念的讲解，让学生明白每一个计算步骤的意义和作用。

其次，我发现学生在进行简便计算整理复习时，缺乏实际应用的训练。他们往往只是死记硬背一些计算方法，而无法将这些方法灵活运用到实际问题中。因此，我决定增加一些实际案例的训练，让学生在实际问题中应用所学的计算方法，从而更加深入地理解和掌握这些方法。

最后，我发现学生在进行简便计算整理复习时，缺乏自主学习的意识。他们往往依赖老师的指导和提示，而无法独立思考和解决问题。因此，我决定在教学中引导学生培养自主学习的能力，让他们在解决问题时能够独立思考，找到适合自己的解决方法。

通过对教学的反思和改进，我相信学生在进行简便计算整理复习时会有更好的表现和效果。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，帮助学生取得更好的学习成绩。

《简便计算整理复习》教学反思-黄育林 篇二

在简便计算整理复习的教学中，我发现学生在学习过程中存在一些困惑和问题。在此我对教学进行了反思，并提出了一些改进措施。

首先，我发现学生在进行简便计算整理复习时，缺乏对题目的理解。他们往往只是机械地按照公式进行计算，而忽略了题目中的关键信息和要求。因此，我决定在教学中更加注重对题目的分析和理解，让学生在解题时能够准确把握题目的要点，从而更加高效地解决问题。

其次，我发现学生在进行简便计算整理复习时，缺乏对计算方法的掌握。他们往往只是死记硬背一些计算公式，而无法灵活应用这些方法解决问题。因此，我决定增加一些实际案例的训练，让学生在实际问题中应用所学的计算方法，从而更加深入地理解和掌握这些方法。

最后，我发现学生在进行简便计算整理复习时，缺乏对错误的纠正和改进意识。他们往往在犯错后只是简单地修改答案，而无法找到错误的根源并进行深入的改进。因此，我决定在教学中引导学生正确对待错误，从而更好地提高他们的学习效果。

通过对教学的反思和改进，我相信学生在进行简便计算整理复习时会有更好的表现和效果。我将继续改进自己的教学方法，帮助学生取得更好的学习成绩。

《简便计算整理复习》教学反思-黄育林 篇三

《简便计算整理复习》教学反思-黄育林

简便计算相对于普通的四则混合运算来说既又它讨人喜欢的地方又有让人头痛的方面。简便计算对于学有余力的学生来说是比较简单的，运用了运算定律后，计算变得很简单。但是对于一部分学困生来说是非常复杂，难理解的。特别是乘法分配律的运用，总有一些学生理解起来有一定的难度。

为了让这堂课上得扎实有效，本课设计了两个环节:（1）复习运算定律；（2）运用运算定律进行简便运算。在复习运算定律时，让学生通过自主梳理运算定律，并从不同的角度去思考，进行分类比较，为下一步的`灵活运用奠定了基础。在总复习时不能满足于掌握常见的五个运算定律，要加以引申，扩展学生的知识面。应用运算定律进行简便运算时，改变以往的做法，出示学生课前测试中简便运算出错的题目以及一题多解的典型题目。接着又出示学生课前自己搜集的错题让学生分析错误，这样学生积极性更高了，学生在选题时要进行大量的阅读，这本身就是一个自我复习的过程。学生出的题目很出乎我的意料，学生们精选的题目具有以下三个特点：（1）覆盖面全，涵盖了小学阶段所有的简便运算的类型。（2）关注了学生易错的题目。（3）关注了一些生僻的解法。我们要相信学生，给学生一个舞台学生会还你一片精彩。最后还找了一些学生平时容易出错的