抓住生字的特点,把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思(精彩3篇)

抓住生字的特点,把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思 篇一

在教学中,学生学习生字是非常重要的一部分。而如何抓住生字的特点,把握学习生字的时机,对学生的学习效果起着至关重要的作用。在教学中,我曾经使用过一本名为《酸的和甜的》的教材,通过这次教学,我深刻地体会到了这一点。

首先,抓住生字的特点对学生的学习非常关键。生字在学生学习中起着承上启下的作用,是学习语言的基础。在教学中,我发现一些学生对生字的掌握并不到位,导致他们在阅读和写作中遇到困难。因此,我开始注重教学中生字的教学,包括生字的发音、意思、用法等方面。我会通过课堂教学、课外阅读等多种方式,帮助学生掌握生字的特点,并灵活运用到实际的语言交流中。

其次,把握学习生字的时机也是至关重要的。在教学中,我发现有些学生虽然掌握了生字的特点,但却没有及时运用到实际的学习中。因此,我开始注重营造学习生字的时机,让学生在日常生活中不断地接触和运用生字,加深对生字的理解和记忆。我会鼓励学生在课外积极阅读、写作、交流,让他们在实际的语言环境中不断地巩固和提高生字的运用能力。

总的来说,抓住生字的特点,把握学习生字的时机,对学生的语言学习至关重要。在教学中,我将继续注重生字的教学,帮助学生掌握和运用生字,让他们在语言学习中取得更好的成绩。

抓住生字的特点,把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思 篇二

在教学实践中,我深刻地体会到了抓住生字的特点,把握学习生字的时机对学生的学习影响之大。在教学中,我曾使用过一本名为《酸的和甜的》的教材,通过这次教学,我不仅帮助学生掌握了更多的生字,也对自己的教学方法有了更深入的反思和改进。

首先,抓住生字的特点对学生的学习至关重要。生字是语言学习的基础,对学生的语言能力起着至关重要的作用。在教学中,我通过教学生字的发音、意思、用法等方面,帮助学生更好地掌握生字,提高他们的语言能力。我会结合课文内容,设计一些生字练习,让学生在阅读和写作中不断地巩固和运用生字,加深对生字的理解和记忆。

其次,把握学习生字的时机也是十分重要的。在教学中,我发现有些学生虽然掌握了生字的特点,但却没有及时运用到实际的学习中。因此,我开始注重营造学习生字的时机,让学生在日常生活中不断地接触和运用生字,提高他们的语言能力。我会鼓励学生在课外积极阅读、写作、交流,让他们在实际的语言环境中不断地巩固和提高生字的运用能力。

综上所述,抓住生字的特点,把握学习生字的时机,对学生的语言学习至关重要。在教学中,我将继续努力,帮助学生掌握和运用生字,让他们在语言学习中取得更好的成绩。

抓住生字的特点,把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思 篇三

抓住生字的特点,把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思

背景:

“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。

在一篇课文的教学中,我们往往会遇到这样的情形:一讲到课文内容,就会滔滔不绝地把课文内容讲完,并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了,但仔细一想,会发现自己竟然忘了生字教学,一个生字都没学呢。这时,为了过过场,就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来,让学生反复地认读,自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗?对于学优生来说,课文都能顺利地学下来了,生字已经没有学习的必要了;而对于学困生来说,这种机械、呆板的教学方式,是无法满足他们的学习需要的。长此以往,学困生和学优生的差距会越来越大。

更有这样的情形:在分析、理解课文内容之前,老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学,然后再学习课文内容。“集中识字”,虽然省时,易于操作,但是学生识记的效果不好,容易忘记。 “集中识字”的方法,一直以来,被老师们所推崇,频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若,一课中的生字相互之间有联系,有规律可寻,那运用“集中识字”,就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律,那我们就要慎用“集中识字”的方法。

教学案例及点评:

如何在学习课文的同时,有机地教学生字呢?(即“分散识字”)这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时,努力地尝试着。在我的课堂中,有这样几个识字教学片段:

片段一:

师:多可爱的小动物啊,你记住它们的名字了吗?好,我们一起来读一读。

生齐读:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

师:在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的,你们找到了吗?

生:有“狐”、“狸”、“猴”。

师:对,它们都有反犬旁(点红“犭”),有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”,你还知道哪些?

生1:我还知道“猪”、“猫”、“狗”……

师:是的,它们都是野兽。

生2:我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。

师:对,猎人是以捕猎野兽为生的人,所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多,感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找,然后在课堂里和大家一起交流。

点评:在认读小动物名字的时候,利用形声字的规律,引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时,教师应势利导,将学生学习生字的兴趣迁移到了课后,有利于学生识字能力的进一步养成。

片段二:

师:故事讲了小动物之间的一件什么事啊?它们在谈论什么呢?

生:小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。

师:这就是“葡萄”,出示词语:葡萄。它们有什么共同点?

生1:它们都有草字头。

生2:它们都有撇和横折钩。

师:是呀!这两个字只是里面部分不同,就像是一颗颗的葡萄。记住了吗?读一读。

师:你看,这些就是葡萄(贴“葡萄”)。这是一串葡萄(指“葡萄”,出示“串”。)这“串”字像什么?

生1:像羊肉串。

生2:像冰糖葫芦。

……

师:恩,你们很会观察。被你们一说,还真像!这样我们很快就把这个字记住了。读一读。

师:这种用事物的样子来记生字的方法真不错。

点评:“葡萄”和“串”的学习很自然地融入了课文的

学习之中。并非牵强地套用,而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点,以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字,而且考虑到这两个字不能分开使用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点,对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字,教师引导学生从像什么的'角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。

这些识字方法的习得,是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考,乐于钻研教材,就一定能根据生字的特点,在课文教学的过程中找到识字教学的立足点,准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的,成为学生乐于学,老师乐于教的内容。

抓住生字的特点,把握学习生字的时机——《酸的和甜的》

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