《小马过河》教学反思(优选6篇)
《小马过河》教学反思 篇一
在教学实践中，我们经常会遇到一些让学生参与的游戏，以此来增加课堂的趣味性和互动性。而《小马过河》就是其中一个经典的游戏，通过这个游戏，学生不仅可以锻炼团队合作能力，还能培养解决问题的能力。然而，在进行《小马过河》游戏的教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，游戏规则设计不够清晰是我在教学中遇到的一个问题。在游戏开始时，学生对于游戏规则的理解并不是很清楚，导致在游戏进行中出现混乱的情况。为了解决这个问题，我需要在游戏开始前对游戏规则进行详细的讲解，并且可以通过示范的方式让学生更直观地理解游戏规则，确保他们在游戏过程中能够顺利进行。
其次，游戏过程中缺乏有效的引导也是一个需要改进的地方。在《小马过河》游戏中，学生需要通过合作来完成任务，在这个过程中，老师应该扮演好引导者的角色，及时给予学生指导和帮助。然而，在我的教学实践中，我发现自己在游戏过程中并没有及时给予学生足够的引导，导致一些学生在游戏中迷失方向，影响了游戏的进行。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的引导，确保他们能够在游戏中顺利进行。
最后，游戏结束后的总结和反思也是一个需要注意的地方。在《小马过河》游戏结束后，我并没有给学生足够的时间进行总结和反思，导致他们对于游戏的收获和不足并没有清晰的认识。为了解决这个问题，我需要在游戏结束后给学生足够的时间进行讨论和总结，帮助他们更好地理解游戏的意义和能够从中得到启发。
综上所述，《小马过河》是一个很好的游戏，可以在教学中起到很好的促进作用。但在进行教学时，我们也需要注意游戏规则的清晰、有效的引导以及游戏结束后的总结和反思，这样才能确保游戏的教学效果达到最佳。
《小马过河》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会使用各种游戏来增加课堂的趣味性和互动性，而《小马过河》作为一款经典的团队合作游戏，也被广泛运用于教学实践中。然而，在进行《小马过河》游戏的教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，游戏环节的设置需要更加充分和灵活。在进行《小马过河》游戏时，我发现游戏环节的设置相对比较单一，缺乏变化和创新。这样容易导致学生对于游戏失去兴趣，影响了游戏的教学效果。为了解决这个问题，我需要在设置游戏环节时更加充分考虑学生的兴趣和实际情况，灵活调整游戏规则，增加游戏的趣味性和挑战性。
其次，游戏过程中需要更加注重学生的角色转换和团队合作能力的培养。在《小马过河》游戏中，学生需要通过团队合作来完成任务，而在我的教学中，我发现一些学生在游戏过程中缺乏主动性和团队意识，导致游戏无法顺利进行。因此，我需要在教学中更加注重学生的角色转换和团队合作能力的培养，帮助他们更好地理解合作的重要性，提高团队协作能力。
最后，游戏结束后的总结和反思也是一个需要加强的环节。在《小马过河》游戏结束后，我发现学生对于游戏的总结和反思并不够充分，缺乏对于游戏的深入理解和思考。为了解决这个问题，我需要在游戏结束后给学生足够的时间进行总结和反思，引导他们思考游戏中出现的问题和解决方法，从而更好地锻炼他们的思维能力和团队合作能力。
综上所述，通过对《小马过河》游戏教学的反思和改进，我相信在今后的教学实践中能够更好地利用这个游戏，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。
《小马过河》教学反思 篇三
《小马过河》是一篇童话故事，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，在教学时我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。在班级里以小组为单位进行了简单的课本剧表演，这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的`空间
。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
《小马过河》教学反思 篇四
有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。
《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得了很好的效果。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
《小马过河》教学反思 篇五
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到二（1）班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
《小马过河》教学反思 篇六
《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。
写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。在课后还需要加强指导。
