《中国人失掉自信力了吗》教学设计4【优质3篇】
《中国人失掉自信力了吗》教学设计4 篇一
近年来，有人提出了一个观点：中国人失掉了自信力。这一说法引起了广泛的讨论和争议。究竟中国人是否失掉了自信力呢？这个问题并不容易回答，因为每个人对于自信力的理解不同，而且中国人的自信力受到了许多因素的影响。
首先，中国人失掉自信力的说法可能源于一些事实。比如，中国的教育体制普遍注重应试教育，培养的是机械式的记忆和应试技巧，而缺乏培养学生的创新能力和自信心。另外，中国的社会竞争激烈，许多人在职场和生活中遇到挫折和困难，导致他们失去了对自己的信心。
然而，要说中国人失掉了自信力，也是不公平的。中国人有着悠久的历史和文化，自古以来就有着自信和自豪感。中国人勇敢地探索未知领域，勇敢地面对困难和挑战。近年来，中国在科技、经济、文化等方面都取得了巨大的进步，这些都表明中国人并没有失掉自信力。
为了让中国人重新获得自信力，我们可以从教育入手。教育应该注重培养学生的创新能力和自信心，让他们敢于面对困难和挑战；同时，社会也应该提供更多的机会和平台，让每个人都能展现自己的能力和价值。只有这样，中国人才能真正拥有自信力，走向更加美好的未来。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计4 篇二
中国人失掉了自信力吗？这个问题一直存在着争论。有人认为中国人失掉了自信力，主要是因为中国在现代化进程中遇到了许多困难和挑战，导致一些人对未来感到迷茫和焦虑；另外，中国的教育体制也存在着一些问题，培养的学生缺乏创新能力和自信心。但是，也有人认为中国人并没有失掉自信力，只是在面对一些困难时表现得有些消极。
事实上，中国人并没有失掉自信力，只是在不断地适应和调整中。中国有着悠久的历史和文化，自古以来就有着自信和自豪感。近年来，中国在科技、经济、文化等方面都取得了巨大的进步，这些都表明中国人并没有失掉自信力。中国人有着强烈的进取精神和奋斗精神，他们有信心克服困难，迎接未来的挑战。
为了让中国人更加自信，我们可以从教育入手。教育应该注重培养学生的创新能力和自信心，让他们敢于面对困难和挑战；同时，社会也应该提供更多的机会和平台，让每个人都能展现自己的能力和价值。只有这样，中国人才能真正拥有自信力，走向更加美好的未来。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计4 篇三
《中国人失掉自信力了吗》教学设计4
教学目的：1。了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。2．理解重要语句的深层含义。
3．体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
教学重点：见教学目的一，二。
教学准备：录音机，磁带
教学过程：三课时
第一课时
教学要点：疏通课文，弄清写作背景。
一．导入新课
有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功，加入WTO，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。
二．解题
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。
本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。
课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象——“中国人”和事件——“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。
三．写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。
四．疏通课文
1．弄清字词障碍。
搽（chá）玄虚（xuán）省悟（xǐng）自欺欺人
渺茫（miǎo）脊梁（jǐ）诓骗（kuāng）怀古伤今
为民请命
2．朗读全文。
3．思考问题。
对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
五．布置作业。
第二课时
教学要点：弄清文章的论证过程。
一．复习旧课
二．驳论文简介
议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的'见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。
三．分析课文。
1．一二段这两段话中，揭示了对方什么谬误论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？
明确：谬误论点
2．作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
3．第五段有一段加
