烛之武退秦师教学设计(精简3篇)
烛之武退秦师教学设计 篇一
烛之武退秦师，作为中国历史上著名的战例之一，不仅展现了智谋与勇气，更体现了对敌战略的高超运用。在教学设计中，如何将这一历史事件引入课堂，让学生在了解历史的同时，培养他们的思辨能力与创新意识呢？
首先，我们可以通过讲述烛之武退秦师的历史背景和过程，让学生对这段历史有一个整体的认识。可以结合地图、图片等多媒体资料，让学生更直观地感受到当时的战略地位和军事部署。通过让学生了解烛之武如何利用虚假情报、火攻等手段，成功退敌，引导学生思考在面对困难时，应该如何运用自己的智慧和资源，寻找解决问题的方法。
其次，可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生分组模拟烛之武和秦将的对决过程，让他们在实践中体会到战略规划和执行的重要性。通过这种方式，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以让他们在实践中发现问题、解决问题，培养创新意识和解决问题的能力。
最后，可以通过写作、演讲等形式，让学生总结烛之武退秦师的经验教训，思考在当今社会中，我们应该如何运用这些智慧和策略。可以引导学生思考当今社会中的挑战和困境，让他们运用烛之武的智慧，提出解决问题的方法和建议，培养他们的创新思维和综合能力。
通过以上的教学设计，我们不仅可以让学生了解历史，更可以培养他们的思辨能力、创新意识和解决问题的能力，帮助他们在未来的学习和生活中更好地面对挑战和困难，做一个有智慧、有担当的人。
烛之武退秦师教学设计 篇二
烛之武退秦师，是中国历史上一段极具战略智慧的故事，其背后蕴含着许多值得我们借鉴和学习的智慧。在教学设计中，如何将这一历史事件融入到课堂教学中，引导学生思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力呢？
首先，可以通过讲述烛之武退秦师的历史背景和过程，让学生对这段历史有一个整体的认识。可以结合图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地感受当时的战略地位和军事部署。通过让学生了解烛之武如何运用火攻、虚假情报等策略，成功退敌，引导学生思考在面对问题时应该如何寻找解决问题的方法。
其次，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生分组模拟烛之武和秦将的对决过程，让他们在实践中感受战略规划和执行的重要性。通过这种方式，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以让他们在实践中发现问题、解决问题，培养创新思维和解决问题的能力。
最后，可以通过写作、演讲等形式，让学生总结烛之武退秦师的经验教训，思考如何将这些智慧应用到当今社会。可以引导学生思考当今社会中的挑战和困境，让他们运用烛之武的智慧，提出解决问题的方法和建议，培养他们的创新思维和综合能力。
通过以上的教学设计，我们可以让学生了解历史，培养他们的创新能力和解决问题的能力，帮助他们在未来的学习和生活中更好地面对挑战和困难，成为有智慧、有担当的人。
烛之武退秦师教学设计 篇三
烛之武退秦师教学设计
烛之武退秦师教学设计作者：北国风烛之武退秦师教学设计【教学目的】
1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色
2、理顺课文思路，有感情地熟读、背诵
3、分析概括人物形象(烛之武、佚之狐和郑伯)
4、积累重要的文言词语的意义和用法，提高文言阅读的能力
【教学重点】在熟读课文的基础上，赏析人物形象
【教学难点】理解烛之武的说服艺术
【教学方法】读议讲练法，在朗读的基础上，组织学生讨论问题，老师在其中点
拨、总结，最后以一定练习巩固
【教学课时】两课时
第一课时
教学要点：
1、介绍相关背景
2、认识《左传》
3、整体感知，研读故事的一、二自然段
教学过程：
一、导入：
由"春秋五霸"谈到大小诸侯间的"春秋无义战"。晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻打郑国，大军压境，郑国会有什么反应呢?不能束手就擒，在这个紧要关头，英雄出现了，他是谁呢?
二、学生自主阅读课文，整体感知，依据题目了解故事梗概。
讨论明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武只身前往秦国，说服秦君，免去一场战祸。(结合秦晋围郑的相关背景)
三、《左传》
司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明所著。《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。以记事为纲，时间为序，具有极高的史学价值和文学价值(后人评：文字若云月，高深若山海)。以前学过的有散文《曹刿论战》。
四、老师范读，学生自主解决字音、断句。
函(hán)泛(fàn)佚(yì)缒(zhuì)
阙(quē)朝(zhāo)逢(páng)杞(qǐ)
吾/不能/早用子，今/急而求子，是/寡人之过也
越国/以鄙远，君/知/其难也
微/夫人之力/不及此
五、请一学生读(字音、断句)
六、学生齐读(把握感情，疏通思路)
七、第一自然段
1、诵读提示："以其无礼于晋，且贰于楚"语速较慢，晋/军/函陵，秦/军/泛南(齐读)
2、用原话回答秦晋围郑的原因
明确：无礼于晋，且贰于楚
3、秦晋围郑，郑国的形势怎样?
明确：危在旦夕，国运悬于一线
(找一学生读)
八、第二自然段
1、诵读提示："国危矣"读出心情沉重之感。"若使烛之武见秦君，师必退"要读得坚定，露出胸有成竹之意。"臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已"读得要低沉。郑伯的话要读得心平气和，没有丝毫的不满。
(找一学生读)
2、面对国难，郑国的君臣如何应对?
明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武
②郑伯从谏如流，感动了烛之武
③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义
(齐读)
九、小结
主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个"大丈夫"的`形象。人老心未老，是曹操笔下的老骥："老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已"。
十、作业
1、背诵课文
2、烛之武怎样说服秦伯退兵?
十一、板书设计
郑中流砥柱烛之武
秦晋围郑不计前嫌
危在旦夕深明大义
转夜缒而出
危智说秦伯
为秦军乃还
安晋亦退去
十二、教学反思
第二课时
教学要点：
1.背诵课文
2.理解烛之武的爱国精神
3.研读课文的三、四自然段
一、导入：检查学生背诵情况，大家集体背诵。
烛之武不费郑国的一兵一卒，靠着自己的能言善辩说服秦伯，瓦解秦晋军事同盟。那么烛之武是怎样劝说秦伯，退了秦军的呢?今天我们就要深入其中，探个究竟。
二、第三自然段
1.诵读提示：从"秦晋围郑"开始到"君亦无所害"。要读得平稳，不卑不亢，到揭露晋国的贪婪和出尔反尔时，毫不留情的批评带有愤激之情。
2.请一学生读(揣摩)
3.理出烛之武说服秦伯的思路?他是站在谁的立场上的?
明确：先秦后晋，秦：一利一害；晋：贪得无厌。站在处处
4.烛之武成功了吗?他用了什么方法成功的?
明确：成功了，秦伯高兴地与郑国结盟，班师回朝。以子之矛攻子之盾。
从地理角度上看，越国鄙远，只能是亡郑赔邻。
从逻辑角度上看，舍郑为主，供行李往来乏困。
从历史角度上看，晋不可信，背信弃义只为己。
5.烛之武从临危授命到智退秦师完成了什么样的一个形象呢?
讨论明确：志士：不计前嫌，为国分忧
勇士：慷慨应允，冒险出访
辩士：巧避锋芒，直击要害
概括：一个深明大义，机智勇敢，能言善辩，以国家利益为重的外交家。
6.大家集体齐读(体味)
三、第四自然段
1.诵读提示：晋侯的话要缓慢，体现他的深思熟虑。
2.请一学生读(揣摩)
3.晋侯对于撤军说了几点理由?你认为哪点最重要?
明确：三点理由(不仁，不知，不武)。他的依据是秦晋联盟只可维护不可破坏，不能因为一个郑国而坏了大事，体现晋侯作为一代霸主的高瞻远瞩。
应该是"失其所与，不知"，晋侯考虑的是长远的利益，想借助秦国的力量有更大的作为，体现他的野心和谋略。
4.大家集体读(体味)
四、揣摩本文特色
后人誉左传是：文采若云月，高深若山海。请结合本文的有关内容，谈谈你的认识?
讨论明确：文采：①伏笔，开篇强调秦晋围郑的原因突出晋郑之间的矛盾，而秦郑之间则没有多大的分歧，为下文烛之武的直击要害作了铺垫。另外秦晋两军分地驻扎也为烛之武说退秦师提供了方便。②波折，郑国危在旦夕，能担当此重任的烛之武却以自己年岁已高为由来推辞。秦伯退兵后，晋国的大臣子犯却请求晋侯进攻郑国，情节波澜起伏让本文充满悬念。③详略,把主要笔墨用于烛之武怎样说退秦师的问题上,着力通过对话烘托烛之武的形象.对于秦国和晋国如何退兵的则一带而过.
高深：主要在人物。短短的二百九十多字就展示了一幅波澜壮阔的春秋风云图，人物个性鲜明，栩栩如生。佚之狐的唯才是举，郑伯的知人善用，秦伯的从谏如流和晋侯的审时度势都给人留下了深刻印象。
五、全班齐读(体味)
六、文言词语积累练习
1.下列各句中没有通假的是()
何厌之由秦伯说越国以鄙远失其所与，不知
2.下列各句中加点的词古今意义相同的是()
行李之往来是寡人之过也若舍郑以为东道主亦去之
3.指出下列句子的文言句式
夫晋何厌之有()
是寡人之过()
4.解释加点词语
晋军函陵
若亡郑而有益于君
邻之厚,君之薄也
朝济而夕设版焉
既东封郑,又欲肆其西封
七、小结：烛之武这种临危授命，为国分忧的精神值得我们永远铭记。他是时代的骄子，也是国家的英雄。他的成功告诉我们不可骄躁，要抓住机会成就自己。
八、板书设计：
烛之武
不计前嫌为国分忧志士：
慷慨应允冒险出访勇士：
巧避锋芒直击要害辩士：
九、布置作业
1.背诵全文
2.从烛之武的背后,你能获得哪些启示呢?
十、教学反思
MSN（中国大学网）
