学期听评课初中历史教学反思(实用3篇)

学期听评课初中历史教学反思 篇一

在这个学期里，我有幸参加了几节评课活动，听取了一些同事关于初中历史教学的经验和教训。这些评课活动让我受益匪浅，也让我对自己的教学方式和方法进行了深刻的反思。

首先，我注意到了同事们在教学设计上的用心。他们不仅仅是简单地按照教材内容来讲授知识，而是通过多种途径和方法来引导学生主动思考和参与。例如，有同事通过设置小组合作、角色扮演等形式，让学生在交流和合作中学会历史知识。这让我意识到，在教学设计上，我需要更多地考虑学生的参与度和互动性，让他们在学习过程中更加主动。

其次，我也发现了同事们在课堂管理上的一些技巧。他们能够有效地控制好课堂的节奏，让学生在一个良好的学习氛围中进行学习。而我在这方面还有很大的提升空间，我常常会发现自己在教学过程中无法很好地控制学生的注意力，导致课堂效果不佳。因此，我认为我需要在课堂管理上多多学习，提升自己的能力。

最后，通过这次评课活动，我也意识到了自己在知识储备和教学方法上的不足。在听取同事们的教学经验时，我发现了很多自己以前没有意识到的问题，比如如何引导学生进行批判性思考、如何让学生更好地理解历史事件的背景等等。这让我意识到，作为一名历史教师，我需要不断地学习和提升自己，才能更好地指导学生。

综上所述，这次学期听评课初中历史教学经验的反思让我受益匪浅，也让我看到了自己在教学中的不足之处。我将会在未来的教学工作中，不断地改进自己的教学方法，提升自己的能力，为学生提供更好的历史教育。

学期听评课初中历史教学反思 篇二

这个学期，我有幸参加了几次评课活动，听取了一些同事关于初中历史教学的心得和体会。这些评课活动让我深刻地反思了自己的教学方法和效果，也让我对历史教学有了更深入的认识。

首先，我注意到了同事们在教学内容上的精心设计。他们不仅仅是简单地传授历史知识，还能够通过案例分析、历史事件的讨论等方式，让学生更好地理解和掌握知识。而我在这方面还有很大的提升空间，我常常会发现自己讲授知识时过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生的学习积极性不高。因此，我认为我需要在教学内容上多下功夫，提升自己的设计水平。

其次，我也发现了同事们在学生评价和反馈上的重视。他们能够及时地收集学生的意见和建议，针对性地进行调整和改进。而我在这方面做得还不够好，我常常会忽略学生的反馈，导致自己无法及时发现问题并加以解决。因此，我认为我需要更加重视学生的反馈意见，及时调整自己的教学方法，让学生在学习过程中感受到进步和成长。

最后，通过这次评课活动，我也意识到了自己在教学方法上的不足。在听取同事们的教学经验时，我发现了很多自己以前没有尝试过的教学方法，比如课堂游戏、多媒体展示等。这让我意识到，作为一名历史教师，我需要不断地创新和尝试，才能更好地激发学生的学习兴趣。

综上所述，这次学期听评课初中历史教学反思让我受益匪浅，也让我看到了自己在教学中的不足之处。我将会在未来的教学工作中，不断地反思和改进自己的教学方法，提升自己的能力，为学生提供更好的历史教育。

学期听评课初中历史教学反思 篇三

学期听评课初中历史教学反思

　　听了马牧池中学张老师的一节课后，我发现我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在表面。张老师的课堂气氛调动能力令我佩服。从张老师那里，我了解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要依据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主管理，每个人都有应该负责帮助的同学，都有具体的任务分工，实现人力资源的最佳组合，这一点我体会最深。

　　今天学校领导又给我们提供了一次学习的机会，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：

　　1、老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。

　　2、小组合作学习时，学生互助的目标要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。

　　3、小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。

　　通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这为教师提出了非常高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。

　　怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的'一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的指导作用。例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分思考、交流讨论的基础上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，如果过了15分钟学生还没有思考讨论出结果，还要学生继续思考讨论，我觉着就是教师没有及时发挥指导作用，我觉着如果过了十一二分钟如果还没有思考讨论出结果，我们这是应及时的进行点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，当然教师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过思考得出答案。

　　我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立思考、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。能灵活地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。作为一名一线教师，要做好学生学习的引导者就一定要做好课前的各种准备工作，特别是把备课落到实处。

　　在课堂教学中摆正