《化石吟》教学反思【最新3篇】
《化石吟》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会选择一些经典的文学作品来作为教材，以此来激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学素养。然而，如何有效地教授这些作品，让学生真正理解其中的意义，是我们需要不断思考和改进的问题。今天我想分享的是我在教学《化石吟》这篇诗歌时的一些反思。
《化石吟》是一首反映现代社会中人与人之间关系的诗歌，通过对比化石与活人的形象，揭示了人们在现代社会中的冷漠与孤独。在教学这首诗歌时，我发现学生往往只停留在表面理解，他们只看到了诗歌中描述的化石与活人之间的对比，但却没有深入思考这背后的深层意义。
为了帮助学生更好地理解《化石吟》，我采取了以下几种教学方法：首先，我在课堂上引导学生分析诗歌中的意象和隐喻，帮助他们理解化石与活人的象征意义。其次，我设计了一些小组讨论的活动，让学生们就诗中所反映的现代社会问题展开探讨，从而引发他们对诗歌中所传达的深层思想的思考。最后，我还组织了一次与实际生活联系紧密的亲子活动，让学生们通过亲身经历来感受诗歌中所描绘的孤独与冷漠，从而更深刻地体会到诗歌的内涵。
通过以上的教学方法，我发现学生对《化石吟》这首诗歌的理解有了明显的提高，他们能够更深刻地理解诗歌中所蕴含的现代社会问题，也更加珍惜人与人之间的情感交流。因此，我认为在教学这样的经典文学作品时，除了注重文本本身的解读，还应该注重引导学生思考其中的深层意义，让他们在阅读中获得更多的启发和感悟。
《化石吟》教学反思 篇二
在教学《化石吟》这篇诗歌时，我深切地感受到了文学作品的力量和魅力。这首诗歌通过对比化石与活人的形象，揭示了现代社会中人与人之间的冷漠与孤独，让人们对人类文明的发展和价值观念产生了深刻的思考。在教学过程中，我不仅帮助学生理解诗歌中的意象和隐喻，还引导他们思考诗歌背后所蕴含的人性之美和人情之恶。
通过对《化石吟》的教学，我深刻地认识到文学作品的教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是要引导学生思考人生的意义和价值。在今天这个信息爆炸的时代，人们往往忽略了对内心世界的探索，只顾追求物质利益和表面的快乐，导致了人与人之间的关系越来越冷漠。而文学作品正是可以唤起人们内心深处的共鸣和思考，让人们重新审视自己的生活和人生。
因此，我认为在教学文学作品时，我们应该注重培养学生的人文素养和情感教育，引导他们通过文学作品来认识自己、感悟人生、体味人情。只有这样，我们才能真正做到文学教育的目的，让学生在阅读中得到心灵的滋养，让他们在文学的海洋中感受到生命的意义和价值。愿我们能够共同努力，让文学作品在教育中发挥出更大的作用，让学生在阅读中获得更多的启迪和感悟。
《化石吟》教学反思 篇三
《化石吟》教学反思
教学反思要反思做得好的地方，同时也要反思不足之处，下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于化石吟教学反思，希望能够帮到您!
化石吟教学反思一
从导入环节来看，开始我是以提问的方式来问学生是否知道化石，并且在多媒体中展示了几张化石的图片，农村的学生没有去过大图书馆，更别说博物馆，所以这样设计的目的就在于引起学生的兴趣，开拓他们的视野，
《化石吟》教学反思
。接着就引导学生进入课文，边看FLASH播放的课文朗诵视频，边对照课本朗读来整体感知，本意是想通过多媒体辅助教学，让学生在图文结合的阅读中初步感知全文内容的，但我忽视了初一的学生还没有这样的概括能力，他们刚刚从小学进入初中，认知水平和阅读能力毕竟还十分有限，尽管我在揭示答案之前已经引导学生说出了许多关于这首诗歌内容的不同答案，但我没有就学生的回答加以总结而展现的是教学参考书上的答案，这是我最大的失误，因为这些语句学生根本不可能答得上来，到最后只是限制了他们的思维罢了，所以，在接下来的备课和课前准备中我会更加注重让学生自己去概括内容、组织语言的这一环节。连接导入与整体感知的这一环节的失误也影响了我接下来的精读细读环节。因为学生并没有通过两次的朗读就自己领会全诗的意思，他们对整首诗歌的内容把握是从我的PPT中看到的，所以对这首诗的内容理解得并不透彻，这也限制了他们在精读文本的过程中的发散性思维。比如在请一位学生读第三节的时候，有几个生字“骸”“腐朽”“悄然潜行”“躯壳”等还不是很确定读音，我应该就这一情况再次着重强调这几个字的读音和意思，并引导学生朗读巩固，而我只用几句话强调了一下，并没有要求学生再读以巩固学习，而“躯壳”的“壳”字在纠正字音之后我自己因为平时的习惯在之后的讲解中又读错了两次，这也于无形当中让学生犯迷糊，到底是读哪个呢，所以这是这堂课让我最惭愧的事情，自己原本的错误习惯的确要注意改正，更加不能因此而影响了学生对新知识的掌握。
另外，精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生思考，出发点在于让对远古生物并不熟悉的学生能够在看图识文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感。因为这个班级的学生基础普遍比较差，我在提出问题后只请几位能说出答案的.学生谈了理解和感受，忽视了大部分不能回答上这些问题的学生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等语句的品析，学生是难以独立回答完整的，在这里我没有让学生发挥想象，翻阅资料，独立思考，最终都以多媒体出示参考书答案作结，导致大部分学生只知道作好笔记来应付作业和考试，也失去了思考的动力和兴趣，这也限制了学生的想象力，
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《《化石吟》教学反思》(https://)。这一点在评课中经过几位老师的指正，我意识到以后课堂问题的设置要有取舍，有梯度，(课后的题目可以参考采用，不一定要自己追求每一节都有一个问题，要学会取舍，有重点)难度高的问题让基础好，能力强的学生去思考回答，而难度中等或较低的问题就留给基础比较差，认知和思考能力也比较差的学生去思考回答，让学生多想多说，重视课堂“生成”的问题，在学生讲的基础上作相应的补充，让课堂真正活起来，这样也落实了新课程标准中“最近发展区”的理念，让每位学生都能“挑一挑，摘桃子”，成为学习的主人。再者朗读能力的提高是初一学生的一大目标，又因为这是一篇诗歌，所以朗读势必要占很大的比重。鉴于对学生的了解(他们重视分数，有很强的小组竞争意识)，我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的兴趣，结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节，虽然学生反映很好，也很积极，但是他们重视的只是自己这组的成绩而不是自己真正的朗读能力，所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气。我还没有充分地发挥自己的优势(比如我的普通话比较标准，可以引导学生注意朗读的读音，我的诗歌朗诵感情比较丰富，能够为学生做很好的示范)，毕竟教师范读是对学生朗读的最好引导，他们能通过老师与自己的朗读对比知道自己的不足之处，所以语文课堂的独特之处应该是琅琅的读书声而不是竞赛的吆喝声，语文课堂应该是以学生感知语言——品味文本——畅谈感想为主的练场，而不是竞技场，要真正地做到以语文为宗，让预设为学生而变，让学生动脑，让学生会说。
最后通过几位老师的指正，我意识到自己的表达和方法上的不足，板书设计还是要引起，再者毕竟不是演讲或表演，语文老师的神态和语言表达应该是随着课堂的进行和学生的反应进行而变化的，虽然微笑是最美的语言，但是还是要时刻谨记学生是主体，教师是主导，根据课堂生成情况和学生反映情况来调整自己的用语和神态，取得的效果应该会更好。
综上，发现自己还是有许多的不足和缺点，但我会本着谦虚的态度一如既往地努力，争取一次的反思有一次的进步，提高自己的素养的同时，紧跟新课程的步伐，多为学生想，多想学生所想，让语文课成为学生培养兴趣、发挥想象、学会表达的演练场，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。
化石吟教学反思二
教过本文后，感觉自己做得好的有：
1、教学环节紧凑，能抓住文章重点：本文赞美化石的内容;并训练学生概括文章内容要点的方法。学生在自读三至六节后也都较好地概括出了内容。
2、在理清层次方面教会了学生“从题目入手”划分文章结构的方法。
3、对难句的理解要多读，要练习上下文。
不足之处：
1、对每节诗的内容概括时，教师在板书要点时拘泥于教参书，而教参书的概括有点抽象，所以教师要敢于大胆取舍或更改。
2、在概括内容和理解难句时，没让学生列举所学的历史
