谈地理教学中学生智能的培养【最新3篇】
谈地理教学中学生智能的培养 篇一
地理教学是培养学生综合智能的重要途径之一。在地理学科中，学生不仅需要掌握地理知识，还需要培养地理思维和地理技能，以提高他们的综合智能水平。
首先，地理教学可以培养学生的空间智能。地理学科涉及到地球的空间结构、地理环境的变化等内容，通过学习地理知识，学生可以逐渐形成对地球空间结构的认识，提高他们的空间想象能力和空间定位能力。在地理教学中，通过地图、地球仪等教学工具的运用，可以帮助学生更好地理解地球的空间结构，培养他们的空间智能。
其次，地理教学可以培养学生的逻辑智能。地理学科中存在着丰富的地理现象和规律，学生需要通过观察、比较、分析等方法来理解和解释这些现象和规律。在地理教学中，教师可以引导学生运用逻辑思维方法，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。通过分析地理问题、探讨地理现象背后的规律，学生可以逐渐形成科学的思维方式，提高他们的逻辑智能水平。
此外，地理教学还可以培养学生的跨学科综合智能。地理学科与自然科学、人文科学等学科有着密切的联系，学生在学习地理知识的过程中，可以了解不同学科之间的关系，培养综合运用知识的能力。在地理教学中，可以引导学生进行跨学科的学习和思考，让他们在解决地理问题的同时，运用其他学科的知识和方法，提高他们的跨学科综合智能。
综上所述，地理教学在培养学生智能方面发挥着重要作用。通过地理教学，学生可以提高空间智能、逻辑智能和跨学科综合智能水平，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
谈地理教学中学生智能的培养 篇二
地理教学是学生智能培养的重要途径之一，但要实现这一目标，教师需要在教学中注重培养学生的主动性、创造性和合作性，以激发学生的学习兴趣和潜力。
首先，地理教学要注重培养学生的主动学习能力。传统的地理教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。为了培养学生的主动学习能力，教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主探究、积极思考，通过学生自主提出问题、解决问题的方式，激发他们的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
其次，地理教学要注重培养学生的创造性思维。地理学科中涉及到许多地理现象和问题，学生需要通过创造性思维来理解和解决这些问题。在地理教学中，教师可以引导学生进行课外实地考察、地理实验等活动，让学生通过实践探索，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。通过培养学生的创造性思维，可以激发他们对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，地理教学要注重培养学生的合作意识和团队合作能力。地理问题往往是复杂的，需要学生之间相互合作、共同探讨才能得到解决。在地理教学中，教师可以设计小组合作学习任务，让学生之间相互协作、共同学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。通过合作学习，学生可以互相促进、共同进步，提高他们的学习效果和团队合作能力。
总之，地理教学是培养学生智能的重要途径，但要实现这一目标，教师需要注重培养学生的主动性、创造性和合作性，激发学生的学习潜力，提高他们的综合智能水平。通过不断改进教学方法和手段，可以更好地促进学生的全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
谈地理教学中学生智能的培养 篇三
谈地理教学中学生智能的培养
地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平，有着其它学科 所不能替代的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面，与地理环境的关系日 益密切。人类对自然环境的利用、改造的程度及规模日益深入和广泛，人类生活的范围已从地表扩大到太空， 深入到海底。为了正确认识和处理人与自然环境的关系，合理开发、利用自然资源，保持自然环境，使学生掌 握一定的地理知识是十分必要的。
地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩 层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并 使学生尽快掌握，这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。
地理教师在教学过程中，肩负的不只是“应该”传递知识的任务，而是担负着去“很好传递”的重任。这 就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学科的特点，不仅要自己善于归纳整理地理知识，更要注意训练学生 学会归纳整理地理知识的方法与步骤——划分知识范围、明确知识组成、分析知识间的关系、形成知识结构。 将原来看似孤立分散的知识进行归纳总结，使知识有系统、成体系，从而明确各知识点之间的逻辑联系和它在 知识体系中的作用与地位。如分析“地球上的大气”知识间的关系，就应主要从知识间的逻辑联系入手。正是 由于大气组成成分的分
课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学 生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以 地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。这是因为智力 的发展是以思维能力的.发展为核心，思维能力的发展又突出表现在思维的敏捷性、深刻性上，思维的敏捷性、 深刻性又以思维的条理性为依据，而思维的条理性又以规律性的知识为基础。正如俄国教育家乌申斯基所说： “智慧不是别的，而是一种组织的很好的知识体系。”传统的地理教学比较重视知识的传授，而忽视学生智能 的培养，学生往往只会死记硬背，而不善于积极主动的探求新知识。同时，传统的地理教学往往把教学过程的 本质理解为解决从不知到知之，从知之不多到知之甚多的矛盾过程中，着眼于传授知识的数量，忽视通过教学 改善学生的智能结构和智慧品质。因此，在地理教学中不能单纯的传授地理知识，而应在传授知识的同时，注 意对学生智能的培养，学生各种智能的提高，是通过知识的掌握运用而得到发展的。所以说，知识是金子，智 能是点金术。一般来说，地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力 和记忆能力几方面的培养。
地理观察能力的培养 认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的 概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划 地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理事象的实地考察和研究、地理对象典型 物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其声光显示制品（录像、录音、 幻灯、电影等）的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计 划地指导学生进行观察。如讲到高中地理矿物的有关知识时，让学生对常见矿物进行观察和鉴定，从矿物的形 状，颜色、硬度、透明度、条痕、解理、断口、磁性、自然延展
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