小学数学约分课件

  导语:《约分》这节课主要是让学生理解约分及最简分数的意义,掌握约分的方法,能准确判断约分的结果是不是最简分数是这节课的教学难点,以下是为大家整理的小学数学约分课件,希望能够帮助大家!

  第一课时 约分(一)

  一教学内容

  约分(一)

  二教学目标

  1 .通过教学,使学生理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法。

  2 .培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

  三 重点难点

  归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

  四 教具准备

  投影。

  五 教学过程

  (一)导入

  ( 1 )提问:你能很快找出下面各组数的最大公因数吗?

  9 和18 15 和21 7 和9 4 和24 20 和28 11 和13

  ( 2 )提问:你是怎样找出两个数的最大公因数的?求两个数的最大公因数有几种情况?

  小结:求两个数的最大公因数时,有两种特殊情况:一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1 ,它们的最大公因数就是1 。

  (二)教学实施

  1 .出示例3 。

  提问:两个同学,一个认为他游了全程的 ,另一个认为他游了全程的 。这两种说法是一回事吗?为什么?

  学生独立思考后集体交流,说一说自己是怎样想的?

  可以从以下两个角度思考:

  ( l ) = = ( 2 ) = =

  2 .提问: 的分子和分母有什么关系?

  学生观察后回答: 的分子和分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。

  3 .提问:你还能举出最简分数的例子吗?(学生举例,全班判断。)

  4 .完成教材第84 页“做一做”的第1 、2 题。

  学生独立完成,集体订正。第2 题可以把不是最简分数的化成最简分数,然后比较找出相等的分数。

  (三)思维训练:

  1 .把下面的分数约分后,再按照从小到大的顺序排列起来。

  2 .下面这个

分数的分子、分母是由1 一9 九个数字组成的。你能把它化成最简分数吗?

  3 .一个分数约分,用2 约了一次,用3 约了两次,得 。原来这个分数是多少?

  后记:

  第二课时 约分(二)

  一 教学内容

  教材第85 页的内容。

  二 教学目标

  1 .通过教学,使学生理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法。

  2 .培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

  3 .培养学生思维的简洁性。

  三 重点难点

  进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

  四 教具准备

  投影。

  五 教学过程

  (一)回顾导入

  求两个数的最大公因数时,有两种特殊情况:一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1 ,它们的最大公因数就是1 。

  (二)教学实施

  1出示例4 :把 化成最简分数。

  学生先尝试把 化成最简分数,引导学生想出多种方法进行约分。

  方法一:用分子、分母的公因数,逐次去除分子和分母,最后得到最简分数。

  方法二:用分子、分母的最大公因数,分别去除分子和分母,得到最简分数。

  2.引导学生概括出方法。

  3 .指出:像这样,把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

  约分时还可以怎样写呢?请同学们看教材第85 页的例4 ,试着自己写一写。

  学生汇报约分的写法,老师板书:

  提问:怎样约分比较简便?

  小结:如果一下能看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公因数去除比较简便。

  4 .完成教材第85 页的“做一做”。

  学生独立完成,先判断哪些是最简分数,再把不是最简分数的化成最简分数。

  (三)课堂小结

  本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时,可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母,直到约成最简分数为止;也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母,得到最简分数。用第二种方法比较简便,但是,必须要能看出分子和分母的最大公因数。

[小学数学约分课件]

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