圆明园的毁灭教学设计(经典3篇)

圆明园的毁灭教学设计 篇一

圆明园是中国古代一处极具历史价值和文化意义的园林建筑，然而在1860年的第二次鸦片战争中，圆明园遭到英法联军的洗劫和焚毁，成为了中国历史上的一个不可磨灭的伤痛。通过对圆明园的毁灭进行教学设计，可以引导学生深入了解中国近代史的屈辱历程，激发学生爱国情怀和文物保护意识。

首先，教师可以通过图片、文字资料等形式，向学生介绍圆明园的建筑结构和历史背景，让学生对圆明园有一个初步的了解。然后，引导学生思考为什么圆明园会在战争中被摧毁，让他们明白这一事件背后的历史原因和政治背景。通过讨论和分析，激发学生对历史事件的好奇心和思考能力。

其次，教师可以组织学生进行实地考察，带领他们走进圆明园的残垣断壁，感受历史的沧桑和文物的珍贵。通过观察和体验，让学生更加直观地了解圆明园的毁灭程度和文物保护的重要性，培养他们对文物保护的责任感和使命感。

最后，教师可以设计一些与圆明园相关的活动，如举办文化讲座、组织文物保护义工等，让学生通过参与实践活动，深刻感受文物保护的重要性和意义，培养他们主动关注国家历史和文化遗产的意识和热情。

通过以上教学设计，学生不仅可以了解圆明园的毁灭历史，还可以深入思考文物保护的重要性，提升自身的爱国情怀和文化自信。同时，也可以引导学生关注当下的文物保护工作，积极参与社会实践，为传承和弘扬中华文化做出自己的贡献。

圆明园的毁灭教学设计 篇二

圆明园是中国古代一处极具历史价值和文化意义的园林建筑，然而在1860年的第二次鸦片战争中，圆明园遭到英法联军的洗劫和焚毁，成为了中国历史上的一个不可磨灭的伤痛。如何通过对圆明园的毁灭进行教学设计，引导学生深入思考历史的教训和文物保护的重要性，是本文要探讨的问题。

首先，教师可以通过展示圆明园的图片和视频资料，向学生介绍圆明园的建筑风格和历史渊源，引发学生的兴趣和好奇心。然后，教师可以通过PPT、讲座等形式，向学生讲解圆明园的毁灭历史和影响，让学生了解这一历史事件对中国文化的重大损失和警示意义。

其次，教师可以组织学生进行小组讨论和展示，让他们自由表达对圆明园毁灭事件的看法和感受，培养他们的思辨能力和表达能力。同时，教师还可以设计一些有趣的文化活动，如模拟圆明园的重建方案、举办文化展览等，让学生通过亲身体验，感受文物保护的重要性和紧迫性。

最后，教师可以邀请专家学者来校园开展讲座和交流活动，让学生与专家面对面交流，深入了解文物保护的理念和方法。同时，教师还可以组织学生到相关博物馆、文物保护单位进行参观和实践，让他们亲身感受文物保护的艰辛和重要性。

通过以上教学设计，学生可以深入了解圆明园的毁灭历史和文物保护的重要性，提升自身的文化自信和爱国情怀。同时，也可以培养学生的思辨能力和实践能力，引导他们关注国家文化遗产的传承和保护工作，为中华文化的传承和弘扬做出贡献。

圆明园的毁灭教学设计 篇三

圆明园的毁灭教学设计

朱成英

一、学习目标：

1、会认6个生字，会写14个字，能正确读写"损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑

2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。领悟文章的表达方法，仿写段落升华情感。

二、学习重、难点：

1、重点：目标1、2、3 2、难点：目标3

三、教学准备：

1、学生预习课文。

2、教师制作课件：内容有生字词、部分句段、有关图片和视频资料等。

四、教学计划：2课时

第一课时教学预设

一、板书课题大声读，巧设铺垫蒙情感

1、板题铺垫：同学们，把你写字的手高高地举起，咱们一起认认真真地书写"圆明园的毁灭"。"圆"是圆满无缺的"圆"、"明"是光明普照的"明"、后面这个"园"是皇家园林的"园"。齐读："圆明园"。再读、大声读。

2、蒙发情感：同学们，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英国和法国两个强盗给"毁灭"了(板)。齐读题目、再读一遍。

二、初读课文识字词，抓住首尾引叹惋

1、初读课文：请同学们自由读课文《圆明园的.毁灭》，边读边注意几个生字。读完课文想一想，你知道了什么?

2、学习生字词，扫除障碍。

3、抓住首尾、引发叹惋：

抓首段的"不可估量"：

(1)、谁来说说，读了课文的第一自然段，你知道了什么?追问，两次随板：不可估量

(2)、你是怎么理解不可估量的?当两个不可估量叠在一起时又意味着什么呢?齐读体会这种"不可估量"！

(3)、画下这个词，同学们，打开课文，读了第一句话，印入你眼帘的第一个词是"不可估量"，第二个词还是"不可估量"，你们的内心是一种什么滋味?齐读第一自然段。

(4)、此时此刻，你的心情可以估量吗?随板"不可估量"(第三次)

抓尾段的"化成灰烬"：

(1)、谁来告诉大家，读了文章的最后一段，你又知道了什么?板(第一次)：化成灰烬。(指导写"烬"字)

(2)、仔细看一看，化为灰烬的是什么?(随板第二次)还有什么"化为灰烬"了呢?(随板第三次)还有什么?(说不完，指读)

三、抓"有"想象复沓读，读写结合悟壮观

1、同学们，除了第一段和最后一段，你还知道些什么?快速默读中间部分，把你知道的记下来。

2、汇报：读了课文中间部分你知道些什么?(随机追问：你还知道了什么?)

你知道的这一切可以用文中的一个词语来概括，哪个词?

随机板书：宏伟建筑、举世闻名、珍贵文物

随机理解词语："举世闻名"(随机复习解词方法：顾名思义、联系上下文、查字典等等)

3、小结汇报，引找过度句：同学们，你们知道的这一切，概括成一句话，那就是："圆明园不但有举世闻名的宏伟建筑，还有珍贵文物。"用文中的一个过度句来说，就是--生找(第4自然段第1句话"圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。")指读。

4、"宏伟建筑"

(1)、那么，课文的哪个自然段写了圆明园的"宏伟建筑"?请一个同学读，其他同学边听边思考：在这个自然段中，作者一口气用了多少个"有"字?评读后，问用了几个"有"字?生：六个

(2)、引读画面(课件幻示)：来，一个一个读给大家听。

师：圆明园中有--生：接读…师：这是第一"有"；("金壁辉煌"看图理解)

师：圆明园中--生：接读…师：这是第二"有"；("玲珑剔透"老师说意)

第三有；第四"有"；…这是第六"有"。

师：天呐！整整六个"有"啊！来，一起读读这象征着宏伟建筑的六个"有"。

(3)、同学们，老师头脑里突然冒出了这样一个问题：要写尽圆明园中的所有景观、所有建筑，还要用上多少个"有"?根据是什么?可能会有什么?从书中找根据(默读第三自然段)想象还会"有"什么?找到的想到的请举手。

生1说：…师：这是依据一，你很会想象！

生2说：…师：这是依据二，你真会想象！

生3说：…师：这是依据三、四、五、六、

(4)、读写结合：不能再往下说了，真是没完没了的依据啊！展开想象的翅膀，依据这些没有穷尽的依据，结合资料，写下你心中圆明园辉煌的景色吧！课件幻示资料，配乐仿写。

生写后，交流所写。

是的，圆明园的景观怎能写得尽啊?圆明园的建筑怎能说得完呢?！

当你走进这样宏伟、这样精美的皇家园林，你怎能不发出这样的感叹呢！

(5)、复沓引读，积累背诵：

课件幻文(引导读背)："漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。"同学们，一起去漫步吧！齐读(评：多美的感叹呀！)。

晨光熹微时，云雾蒙蒙，生读"漫步园内…境界里。"

晴空万里时，阳光普照，生读…

夕阳西下时，晚霞如丹，生读…

明月高悬时，月光如水，生读…

评读后范读：真是由衷的感叹呐！我们漫步，我们饱览，我们流连，我们幻想…这一切，都是因为这圆满无缺的皇家园林；这一切，都是因为这光明普照的皇家园林。课件示图景，师配乐范读"漫步园内，有如…境界里。"

同学们，一起去漫步吧！--生"漫步园内，有如…

四、视频升情抓眼球、激情写话心灵撼

1、过度语：但是，

这一切早已不复存在了！(擦或圈板书第一行)

这一切早已永远消失了！(擦或圈板书第二行)

这一切早已被两个强盗的一把大火化为灰烬了！(擦或圈板书第三行)

课件出示句式填空练习写话：没有了()，也没有了()；不但没有了()，还没有了()。

2、同学们，这样一座世界上最宏伟、最精美的皇家园林，被后人誉为"万园之园"的皇家园林，就是在这样一场空前的大火中化为灰烬的！视频课件《火烧圆明园》电影片段，配乐，定格于烈火。

3、同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断垣残壁，你有什么话想说呢?结合你搜集的有关资料写下来，下堂课我们来交流。

4、同学们，让我们永远记住这个日子--1860年10月6日，这场大火，烧毁的是一座幻想之园、万园之园。但是，这场大火也烧醒了中华民族自强不息、和平崛起的信心和壮志！但愿这样的历史永远不再重演！

板书设计：21圆明园的毁灭

不可估量举世闻名化为灰烬

不可估量宏伟建筑化为灰烬

不可估量珍贵文物化为灰烬

第二课时(略)