该让孩子折飞机还是折牛头综合教学反思(精简3篇)

该让孩子折飞机还是折牛头综合教学反思 篇一

关于让孩子折飞机还是折牛头这个问题，其实是一个关于教育理念和教学方法的探讨。传统的教育方式注重学生的记忆和机械重复，而综合教学则更注重培养学生的综合能力和创造力。在选择让孩子折飞机还是折牛头这个问题上，我们可以从综合教学的角度进行反思。

首先，折飞机和折牛头都是一种手工艺品，但二者的折法和难度完全不同。折飞机更注重对对称性和空间感的把握，需要学生具备一定的动手能力和耐心；而折牛头则更注重对比例和结构的掌握，需要学生具备一定的观察力和逻辑思维。因此，在教学中，可以根据不同学生的兴趣和能力来选择让他们折飞机还是折牛头，以激发他们的学习热情和动手能力。

其次，折飞机和折牛头都是一种传统的手工艺品，可以帮助学生了解和传承传统文化。折飞机是一种源自古代中国的传统手工艺，可以让学生感受到中国传统文化的魅力和智慧；而折牛头则是一种源自西方的手工艺，可以拓展学生的视野和文化素养。因此，在教学中，可以通过让学生折飞机和折牛头来引导他们了解和尊重不同的文化传统，培养他们的文化自信和国际视野。

最后，折飞机和折牛头都是一种培养学生综合能力和创造力的有效途径。折飞机可以锻炼学生的手眼协调能力和空间想象能力，培养他们的动手能力和创造力；而折牛头则可以锻炼学生的观察力和逻辑思维能力，培养他们的分析能力和创新能力。因此，在教学中，可以通过让学生折飞机和折牛头来综合培养他们的各种能力，提高他们的综合素质和竞争力。

综合来看，无论是让孩子折飞机还是折牛头，都是一种有效的教学方式，可以帮助学生全面发展和提高综合素质。因此，在教育教学中，应该注重综合教学，根据学生的兴趣和能力来选择不同的教学内容和方法，激发学生的学习热情和发展潜力。让我们共同努力，为学生的全面发展和未来成功而努力奋斗！

该让孩子折飞机还是折牛头综合教学反思 篇二

在教育教学中，我们经常会面临一个选择：该让孩子折飞机还是折牛头？这个问题看似简单，却涉及到教育理念和教学方法的选择。从综合教学的角度来看，我们可以对让孩子折飞机还是折牛头进行反思。

首先，折飞机和折牛头都是一种手工艺品，可以培养学生的动手能力和耐心。折飞机更注重对称性和空间感的把握，可以锻炼学生的手眼协调能力和空间想象能力；而折牛头则更注重对比例和结构的掌握，可以锻炼学生的观察力和逻辑思维能力。因此，在教学中，可以通过让学生折飞机和折牛头来培养他们的动手能力和逻辑思维能力，提高他们的综合素质和竞争力。

其次，折飞机和折牛头都是一种传统的手工艺品，可以帮助学生了解和传承传统文化。折飞机是一种源自中国的传统手工艺，可以让学生感受到中国传统文化的魅力和智慧；而折牛头则是一种源自西方的手工艺，可以拓展学生的视野和文化素质。因此，在教学中，可以通过让学生折飞机和折牛头来引导他们了解和尊重不同的文化传统，培养他们的文化自信和国际视野。

最后，折飞机和折牛头都是一种培养学生创造力和综合能力的有效途径。折飞机可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的动手能力和创新能力；而折牛头则可以锻炼学生的观察力和逻辑思维能力，提高他们的分析能力和创造力。因此，在教学中，可以通过让学生折飞机和折牛头来综合培养他们的各种能力，提高他们的综合素质和竞争力。

综合来看，无论是让孩子折飞机还是折牛头，都是一种有效的教学方式，可以帮助学生全面发展和提高综合素质。因此，在教育教学中，应该注重综合教学，根据学生的兴趣和能力来选择不同的教学内容和方法，激发学生的学习热情和发展潜力。让我们共同努力，为学生的全面发展和未来成功而努力奋斗！

该让孩子折飞机还是折牛头综合教学反思 篇三

该让孩子折飞机还是折牛头综合教学反思

　　反思：该让孩子折“飞机”还是折“牛头”

　　当班级里设置了“折纸区”这一游戏场所后，许多孩子都会自觉地利用课余饭后的时间去折折玩玩。一两星期后，可能是由于新鲜感过去了又或者是因为老师换上的步骤图越来越有难度，所以愿意自觉进入区域折纸的孩子越来越少了。

　　不过近些天，发现只要一有自由活动的时间就有大批孩子聚在这里，时不时地还会主动请老师换上新的纸。再一看他们，发现那些孩子中间大部分是动手能力相对较差的较顽皮的孩子，我纳闷了：他们怎么开始喜欢折纸了?怀着欣喜之情我走近他们，试想着还能为他们解决一些难点。但当我真正走近时，原有的`欣喜荡然无存，原来他们聚在这里是在折“飞机”(非常粗糙，只需对折两次就成功的那种)“你们这样不等于在浪费纸吗!”差点就破口而出了，但我忍住了，想着他们会不会已经会折步骤图上的图形了，于是问道：“你们会看着贴出来的步骤图来折‘牛头’了吗?”他们的回答非常诚实：“我不会折‘牛头’。”“那你们为什么不学呢?老师可以帮你们，那样你们的小手才会越来越能干。”我也继续鼓励着，希望能将兴趣从“飞机”转移到“牛头”上来。但他们听我这么一说，一个个都不啃声了，手里的“活儿”也停下了。

　　就在我不知该如何引导的时候，一位名叫婷婷的女孩子跑了进来：“王昊，为什么我的‘飞机’飞不起来呀?”听了婷婷的话使我突然想到：这些孩子动手能力相对较差，那我为何不降低要求，不要让他们非按步骤图折不可，而是让他们在折自己喜欢的“飞机”的同时要求他们折纸时要对齐、抹平等基本的折纸技能呢。于是，我很认真地对比起王昊和婷婷的“飞机”，然后面向所有的这些孩子说：“老师找到了原因，要想让你们的‘飞机’飞起来，必须仔细地折每一步，把边对齐、折痕线抹

　　通过后来认真地折“飞机”，虽然孩子们仍然没有掌握看步骤图来折“牛头”，但他们折纸的常规有了锻炼与巩固，因此这样一个原本被我认为是“浪费纸”的行为对那些动手能力相对较弱的孩子来说还是非常有意义的。

　　经过这一事件后，我不禁反思：在我们的教育行为中，会有很多时候很多孩子们都不按照老师的设想来走，在那些时候，我们是不是应该在要求孩子回到你预定“路线”的同时再重新审视那些“出轨”的孩子、重新审视你的“路线”，然后重新设计一条更加适合孩子、受孩子喜爱的“路线”呢?