《扬州慢》教学设计2【优秀3篇】
《扬州慢》教学设计2 篇一
本文将结合教学实践经验，探讨如何更好地教授《扬州慢》这首诗歌。首先，我们可以通过引导学生了解诗歌背景，让他们了解作者辛弃疾、诗歌的写作背景和意义。这有助于学生更好地理解诗歌内容和情感表达。
其次，我们可以通过分析诗歌结构和意象，帮助学生理解诗歌的艺术表现形式。比如，可以让学生分析诗歌中的对仗、押韵等修辞手法，帮助他们更好地理解诗歌的意义。
另外，我们可以通过朗读和赏析，培养学生的审美情趣和表达能力。可以让学生分角色朗读诗歌，体验诗歌的韵律和情感，同时也可以开展诗歌赏析活动，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
最后，我们可以通过创作活动，激发学生的兴趣和创造力。可以让学生仿写《扬州慢》，让他们通过创作来理解诗歌的表达技巧和意义，同时也可以组织诗歌朗诵比赛，展示学生的创作成果。
通过以上教学设计，我们可以更好地引导学生理解和欣赏《扬州慢》，培养他们的审美情趣和文学素养，同时也激发他们的创造力和表达能力。希望学生在学习《扬州慢》的过程中，能够感受到诗歌的美和情感，体会到文学的魅力和力量。
《扬州慢》教学设计2 篇二
在教授《扬州慢》这首诗歌时，我们可以结合多种教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。首先，我们可以通过导入诗歌背景和作者生平，让学生了解辛弃疾的创作背景和情感体验，以帮助他们更好地理解诗歌的意义和情感表达。
其次，我们可以通过诗歌赏析和讨论，引导学生深入理解诗歌的结构和意义。可以让学生分析诗歌中的诗意象、修辞手法等要素，帮助他们理解诗歌的艺术表达形式，同时也可以组织诗歌朗读比赛，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和情感。
另外，我们还可以通过创作活动，激发学生的兴趣和创造力。可以让学生自由创作与《扬州慢》相关的作品，比如插图、歌曲等，以帮助他们通过创作来理解诗歌的意义和情感表达，同时也可以组织诗歌朗诵会，展示学生的创作成果。
通过以上教学设计，我们可以更好地引导学生理解和欣赏《扬州慢》，培养他们的审美情趣和文学素养，同时也激发他们的创造力和表达能力。希望学生在学习《扬州慢》的过程中，能够感受到诗歌的美和情感，体会到文学的魅力和力量。
《扬州慢》教学设计2 篇三
《扬州慢》教学设计2
扬 州 慢
姜 夔
[教学目标]
1、初步了解宋词的特点。
2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
3、豪放派和婉约派的特点。
[教学重点]
体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；
[教学难点]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、作者简介:
中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州(今浙江)，漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人
善书法，精音乐，在词坛上属婉约派。他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。他屡试不中，没有做过官，一生过着清客生活。正因为他托身权贵门下，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。著有《白石道人诗集》
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的'边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。留有《白石词》，其中有十七首附有旁谱，这是宋词中仅存的乐谱。
姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
二、背景简介:
扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。
三、课文分析鉴赏
淳熙丙申至 日(2)，予过 维扬(3)，夜雪 初霁(4)，荠麦弥望(5)。
冬至这一天 途经扬州 下雪刚放晴 满眼都是荠菜和麦子
入其城，则四顾 萧条， 寒水自碧。 暮色渐起，
那 就四下里看，一片萧条景象 独有清冷的河水碧绿 渐渐升起
自: 独、独自 。 意为天色渐渐晚下来
戍 角(6)悲吟。予怀 怆然，感慨(于)今昔， 因 自度 此曲。
戍边的号角 悲鸣 心里(十分)悲痛 为今昔的变化而感慨 于是 创制 曲调
今昔: 指今昔之变。
千岩老人(7)以为有《黍离》(8)之悲也。&
