《望天门山》教学设计【实用3篇】
《望天门山》教学设计 篇一
在教学设计中，通过《望天门山》这首诗歌的教学，可以帮助学生更好地理解中国古代文学的魅力和独特之处。通过深入解读这首诗歌，学生可以更好地感受到作者对自然景色的描绘和对人生的思考，从而提高对古代文学的欣赏水平。
首先，在教学设计中，可以通过介绍作者李白的生平和创作背景，让学生更好地了解这首诗歌的创作背景和作者的思想情感。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌充满了对自然的赞美和对人生的感悟。通过介绍李白的生平和创作背景，可以引导学生更好地理解《望天门山》这首诗歌的内涵和意义。
其次，在教学设计中，可以通过分析《望天门山》的诗意表达和艺术特色，让学生更好地领略这首诗歌的美学价值。《望天门山》以描绘天门山的壮丽景色为主题，通过对山水的描绘和对自然的赞美，表达了诗人对大自然的敬畏和对生命的热爱。在教学设计中，可以通过分析诗歌中的意象、语言和节奏，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力，从而提高对诗歌的欣赏能力。
最后，在教学设计中，可以通过引导学生进行诗歌朗诵和创作，提高学生的语言表达能力和文学素养。通过让学生进行《望天门山》的诗歌朗诵和创作，可以培养学生的语言感知能力和表达能力，激发学生对文学的兴趣和热爱。同时，通过学生的诗歌朗诵和创作，可以让学生更好地理解和体验《望天门山》这首诗歌的情感和意境，从而提高对文学的理解和欣赏水平。
综上所述，《望天门山》教学设计可以通过介绍作者背景、分析诗歌艺术特色和引导学生朗诵创作等方式，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，从而提高对古代文学的认识和欣赏水平。
《望天门山》教学设计 篇二
在教学设计中，通过《望天门山》这首诗歌的教学，可以帮助学生更好地理解中国古代文学的魅力和独特之处。通过深入解读这首诗歌，学生可以更好地感受到作者对自然景色的描绘和对人生的思考，从而提高对古代文学的欣赏水平。
首先，在教学设计中，可以通过分析《望天门山》的主题和意境，让学生更好地领略这首诗歌的内涵和意义。《望天门山》以描绘天门山的壮丽景色为主题，通过对山水的描绘和对自然的赞美，表达了诗人对大自然的敬畏和对生命的热爱。在教学设计中，可以通过引导学生深入解读诗歌中的意象和意义，帮助学生理解诗歌的情感表达和思想内涵，从而提高对诗歌的理解和欣赏能力。
其次，在教学设计中，可以通过讨论《望天门山》的文学价值和影响，引导学生深入了解诗歌对中国古代文学的贡献和地位。《望天门山》是中国古代文学中的经典之作，它通过对自然景色和生命意义的探讨，展现了中国古代诗歌的独特魅力和深厚底蕴。在教学设计中，可以通过讨论诗歌的文学价值和影响，帮助学生更好地认识和理解中国古代文学的魅力和独特之处，从而提高对文学的欣赏和理解水平。
最后，在教学设计中，可以通过开展诗歌赏析和讨论，引导学生深入感受《望天门山》的艺术魅力和美学价值。通过让学生阅读、分析和讨论《望天门山》，可以帮助学生更好地领略诗歌的语言之美和意境之美，提高对诗歌的欣赏和理解能力。同时，通过开展讨论和互动，可以拓展学生的思维和视野，激发学生对文学的兴趣和热爱，从而提高文学素养和人文修养。
综上所述，《望天门山》教学设计可以通过分析诗歌主题、讨论文学价值和开展诗歌赏析等方式，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，从而提高对古代文学的认识和欣赏水平。
《望天门山》教学设计 篇三
《望天门山》教学应该按照如下方式来进行设计：
教学目标：
1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点：情感朗读，感悟诗境。
教学准备：自制演示文稿
教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。
一、激趣导入，揭示课题
1.你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?
2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)
3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》)，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗?(师板书：天门山)
4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!
二、读通诗文，初悟诗意
1.学生自读古诗两遍，要求读准
2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3.教师范读，学生评议。
4.学生自由练读，读出节奏。
5.指名读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢?
7.再读诗，画出诗中写景的词语。
8.全班交流。(课件出示：天门、楚江、孤帆、日。)
三、绘画想象，感悟诗境
1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?
3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?
4.是啊，名为天门，必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)
5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。
6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读!
7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)
8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。
9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。
10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。(齐读1、2句)
11.你们读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?
