《但愿人长久》教学反思(经典3篇)
《但愿人长久》教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常会选择一些经典的文学作品来进行教学，比如茅盾的小说《但愿人长久》。这部作品以描写农村生活为主线，展现了人性的美好和坚韧。然而，在教学的过程中，我发现学生们对这部作品的理解和接受程度并不高，这引发了我对教学方法和内容的反思。
首先，我发现学生们对农村生活的理解有一定的偏差。在当今社会，大部分学生都是城市出生长大的，对农村生活缺乏深入了解。因此，他们很难真正体会到茅盾笔下的农村人民所面临的困境和奋斗。因此，在教学中，我应该引导学生多了解农村生活，可以通过实地考察、观看纪录片等形式，让学生更加接近农村生活，增强对作品的理解和共鸣。
其次，学生们对人性的理解还有待提高。《但愿人长久》中塑造了许多立体饱满的人物形象，他们有各自的追求、挣扎和成长。然而，学生们往往只停留在表面，没有深入思考人物的内心世界和成长历程。因此，在教学中，我应该引导学生多思考人物的内心活动，分析人物的成长轨迹，让学生更好地领会作品所要表达的人性关怀和生命哲理。
最后，我认为在教学中要注重引导学生进行文学鉴赏和批评。《但愿人长久》作为一部优秀的文学作品，其中蕴含着丰富的文学价值和艺术魅力。因此，我应该引导学生多进行文本分析和批评，让他们能够独立思考、发表见解，提高文学鉴赏能力和批评水平。
总的来说，教学《但愿人长久》这部作品让我深刻反思教学方法和内容。我应该注重引导学生深入思考、多角度解读作品，提高文学鉴赏能力和人文素养，让他们在阅读中得到启迪和成长。
《但愿人长久》教学反思 篇二
在教学中，选择茅盾的小说《但愿人长久》作为教材，是为了让学生更好地了解中国乡村生活、感受人性的美好。然而，在实际教学中，我发现学生们对这部作品的理解和接受程度并不高，这引发了我对教学方法和内容的反思。
首先，我认为在教学《但愿人长久》时，应该注重激发学生的兴趣和情感。这部作品虽然描写的是农村生活，但其中蕴含着深刻的人性关怀和生命哲理，这些都是学生们值得深入探讨和思考的。因此，在教学中，我应该采用多种形式，如音乐、戏剧、影视等，让学生更加直观地感受作品的魅力，激发他们的兴趣和情感。
其次，我认为在教学《但愿人长久》时，应该注重引导学生进行思辨和探究。这部作品中的人物形象和情节设置都具有一定的复杂性和深度，需要学生们通过思考和探究才能更好地领会作品的内涵。因此，在教学中，我应该引导学生多进行文本分析和批评，培养他们的批判性思维和独立见解，让他们在阅读中得到启迪和成长。
最后，我认为在教学《但愿人长久》时，应该注重培养学生的人文素养和审美情趣。这部作品不仅是一部文学作品，更是一部具有深刻人文关怀和艺术魅力的经典之作。因此，在教学中，我应该引导学生多进行文学鉴赏和批评，培养他们的人文素养和审美情趣，让他们在阅读中感受到文学的魅力和力量。
总的来说，《但愿人长久》教学反思让我深刻认识到教学方法和内容的重要性。我应该注重激发学生的兴趣和情感，引导他们进行思辨和探究，培养他们的人文素养和审美情趣，让他们在阅读中得到启迪和成长。希望通过不断的反思和改进，能够让学生更好地理解和感受这部优秀的文学作品。
《但愿人长久》教学反思 篇三
《但愿人长久》教学反思
这篇课文以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，表达了每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月。”有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮。”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受
对于本文，课堂上更多的是让孩子反复品读感悟，让学生真正理解苏轼那份浓浓的思念之情。此外，在学完课文后，和学生一起完整的品读了苏轼的《水调歌头》，，读读背背，感受苏轼语言的独特魅力，豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。
