《永远的白衣战士》的教学反思【最新3篇】
《永远的白衣战士》的教学反思 篇一
作为一名教师，观看电影《永远的白衣战士》不仅能够感受到医护人员的无私奉献精神，更能够对自己的教学工作进行深刻的反思。在电影中，白衣战士们面对生死考验，坚守岗位，无私奉献，这种精神值得我们学习和借鉴。
首先，作为教师，我们也是肩负着培养学生的重任。我们应该像白衣战士们一样，坚守自己的教育岗位，不畏艰险，努力为学生提供更好的成长环境。无论面对怎样的困难和挑战，我们都应该坚持下去，不轻言放弃。正如电影中的白衣战士们一样，他们无论遇到什么困难，都会全力以赴，不畏艰险，坚守初心。
其次，电影中的白衣战士们展现出了高尚的医德医风，他们对病人精心照料，无微不至地关心和呵护。作为教师，我们也应该像他们一样，对学生多一份关爱和耐心。教育事业是一项充满爱心和耐心的工作，只有真心关爱学生，才能够激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
最后，电影中的白衣战士们展现出了团结协作的精神。在面对突发事件时，他们紧密配合，互相帮助，共同抗击病毒。作为教师，我们也应该注重团队合作，和同事们密切配合，共同努力，为学生提供更好的教育服务。只有团结一致，共同努力，才能够更好地完成教育工作，为学生的成长助力。
总的来说，观看电影《永远的白衣战士》让我深刻反思了自己的教育工作。作为一名教师，我们应该向白衣战士们学习，坚守初心，关爱学生，团结合作，努力为教育事业贡献自己的力量。只有这样，我们才能够成为学生心中永远的白衣战士。
《永远的白衣战士》的教学反思 篇二
电影《永远的白衣战士》讲述了一群医务工作者在抗击疫情中的感人故事，影片中展现出的医护人员的无私奉献精神和团结协作精神，给人留下了深刻的印象。作为一名教育工作者，观看这部影片，也让我对自己的教学工作进行了深刻的反思。
首先，电影中的白衣战士们展现出了坚守初心的品质。在面对病毒肆虐、病情严重的情况下，他们没有退缩，而是选择了坚守岗位，全力以赴地救治患者。作为教育工作者，我们也应该坚守初心，牢记教育的宗旨，为学生的成长贡献自己的力量。无论遇到什么困难和挑战，我们都应该像白衣战士们一样，毫不动摇地坚守自己的教育理想，不忘初心，砥砺前行。
其次，电影中的白衣战士们展现出了团结协作的精神。在面对疫情的严峻挑战时，他们紧密团结在一起，互相帮助，共同抗击病毒。作为教育工作者，我们也应该注重团队合作，和同事们密切配合，共同努力，为学生提供更好的教育服务。只有团结一致，共同努力，才能够更好地完成教育工作，为学生的成长助力。
最后，电影中的白衣战士们展现出了高尚的医德医风，他们对病人无微不至地关心和呵护，体现了医者仁心的精神。作为教育工作者，我们也应该像他们一样，对学生多一份关爱和耐心，真心关爱学生，才能够激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
总的来说，观看电影《永远的白衣战士》让我深刻反思了自己的教育工作。作为一名教育工作者，我们应该向白衣战士们学习，坚守初心，关爱学生，团结合作，努力为教育事业贡献自己的力量。只有这样，我们才能够成为学生心中永远的白衣战士。
《永远的白衣战士》的教学反思 篇三
《永远的白衣战士》的教学反思范文
《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病--非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效率"的抢救工作的，从而体会、感受"白衣战士"--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
围绕教学的重点，我在教学中抓好以下两个方面：
一、利用好课题
题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：
1、读课题，说说通过预习你对"永远的白衣战士"这个题目，有了哪些了解？
生：永远的白衣战士指的.是叶欣。（师介绍叶欣生平。）
生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。
师：你对"永远"这个词了解很深刻，请你再读读课题。
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？
这里我没有急着让学生回答问题，而是引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、深化课题
平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成"永远的白衣天使"呢？在学生理解课文的基础
二、联系生活，激活体验
课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我抛开烦琐的讲解，直接问学生："读了这篇课文，你有没有受到感动？什么地方最让你感动？"然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位的。
学生经历一个默读、体会、感悟的过程，再进行相互的交流，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感才得以升华。学生再此进行交流，感悟和体会比前面更加丰富多样。
生：叶欣忙得拒绝接听家人的电话让我感动。因为我们平时经常打电话给家里人的，而且那时候她加班是隔离的，根本见不到家里人，家人一定很担心她的。
生：是的，我也觉得感动。因为她觉得病人比自己家里人更重要。
生：我觉得叶欣"身先士卒"让我感动。因为"非典"是要传染的，我妈单位有个人从北京一回来就被隔离了。而叶欣她一点都没意识到这一点，甚至把自己的生死抛之脑后。（师引导学生联系上下文理解"身先士卒"的意思。）
生：叶欣抢救完一位患者，又投入到对另一个患者的抢救中去让我非常感动。因为抢救一个患者就需要两个小时的时间，那么两个患者就需要半天了，叶欣什么时候休息呀？我觉得她太累了。
师：是啊，一起看看她是怎样抢救梁先生吧！
齐读抢救梁先生的句子。
生：老师，我还觉得这个梁先生病情恶化，烦躁不安，叶欣护士长给她静脉注射一定非常困难，肯定需要耐心和高超的技术。叶欣阿姨真了不起！
生：课文说叶欣阿姨像一台永不疲倦的机器一样全速运转，真让我感动！因为她完全把自己的生命置之度外。
......
师：的确，有人说，叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情。让我们再来好好读读这本书，体验一下人物丰富的情感世界吧！
美国教育家杜威先生说过："教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。"而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。
通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对"白衣战士"的理解，激活了自己的情感体验。
