练兵课《风筝》教学反思(通用3篇)
练兵课《风筝》教学反思 篇一
在教学《风筝》这篇小说时，我发现学生们对于文学作品中的情感和内涵理解还有待提高。在课堂上，我通过分析人物性格、情节发展等方面来引导学生理解小说中的主题，但是发现学生往往只停留在表面，缺乏深入思考。因此，我意识到需要改变我的教学方法，从而提高学生对文学作品的理解和感悟。
首先，我决定引导学生进行更深入的文本分析。在讲解《风筝》的故事情节时，我会逐步引导学生思考为什么主人公会做出某种选择，他们的行为背后有何深层次的原因。通过这种方式，可以让学生更好地理解人物的性格和情感，并且能够将这些情感与现实生活联系起来，从而更好地体会作品中的主题。
其次，我会鼓励学生进行文学作品的个人感悟和解读。每个人对于一部文学作品的理解都是独特的，因此我会给予学生更多的空间和自由，让他们自由发挥，表达自己对于《风筝》的看法和感悟。通过学生的个人解读，我也可以更好地了解学生的思维方式和情感表达能力，从而为他们提供更有针对性的指导和帮助。
最后，我会鼓励学生进行文学作品的创作和表达。通过写作、朗读、演讲等形式，让学生将自己的感悟和情感表达出来，从而提高他们的文学素养和表达能力。同时，我也会给予学生更多的表扬和鼓励，让他们在文学领域中感受到成就感和快乐，从而更加热爱文学作品，更深入地理解和感悟其中的内涵。
通过以上的教学改进，我相信学生们对于《风筝》这部文学作品的理解和感悟会有所提高，同时也可以激发学生对文学的兴趣和热爱，帮助他们在文学领域中取得更好的成绩和发展。希望我的努力能够带给学生更多的收获和启示，让他们在文学的海洋中感受到无限的乐趣和成长。
练兵课《风筝》教学反思 篇二
在教学《风筝》这篇小说的过程中，我发现学生们对于文学作品的情感理解和表达能力有待提高。在课堂上，学生们往往只停留在表面，缺乏对作品深层次的理解和感悟，导致他们无法真正领会作品中所蕴含的情感和内涵。因此，我决定通过一些新的教学方法和手段来帮助学生提高对文学作品的情感理解和表达能力。
首先，我会引导学生进行情感共鸣和体验。在讲解《风筝》的情节和人物时，我会结合学生的生活经验和感受，引导他们从内心去感受人物的情感和内心世界，让他们能够将自己的情感与文学作品相融合，产生共鸣。通过这种方式，可以让学生更加深入地理解作品中的情感和主题，从而提高他们的情感表达能力和文学素养。
其次，我会鼓励学生进行情感写作和表达。通过写作、朗读、表演等形式，让学生将自己的情感和感悟用文字和语言表达出来，从而提高他们的情感表达能力和文学创作能力。同时，我也会给予学生更多的鼓励和支持，让他们充分展示自己的才华和潜力，从而提高他们对文学作品的理解和感悟。
最后，我会鼓励学生进行情感交流和分享。在课堂上，我会设置一些小组讨论和分享的环节，让学生可以倾诉自己的情感和感受，与他人分享自己的看法和感悟，从而促进学生之间的情感交流和沟通。通过情感的碰撞和交流，可以让学生更加深入地理解文学作品中的情感和内涵，从而提高他们对文学的理解和热爱。
通过以上的教学改进，我相信学生们对于《风筝》这部文学作品的情感理解和表达能力会有所提高，同时也可以激发学生对文学的兴趣和热爱，帮助他们在情感表达和文学创作方面取得更好的成绩和发展。希望我的努力能够带给学生更多的收获和启示，让他们在文学的海洋中感受到无限的乐趣和成长。
练兵课《风筝》教学反思 篇三
练兵课《风筝》教学反思
今年的练兵课上，我毫不犹豫地选择了《风筝》这篇课文，因为三年前，那节课就上得很失败，我想从哪里跌倒，就从哪里爬起来。
与那次不一样，我选择了用多媒体教学，在第一课时，就展示了各种风筝的图片，介绍了风筝从发明到今日的逐 步演变，以及风筝在历朝历代的不同作用。孩子们兴趣大增，这为下文的教学奠定了教学基础。我不断地带着孩子们反复的练读，力求提前进入放风筝的感情状态。
在第二课时，也就是正式的练兵课上，孩子们的表现却大大出乎了我的预想。可能是学校众多领导，很多语文教师的到来，让孩子们很难适应，加之我之前不断地暗示：上课不能讲话，不能说与课堂无关的话……结果，我们班的孩子变得很沉默，教室太安静了，本来课堂应该是生动的，只有动静的课堂，才是完美的。可是我们班的孩子，该放开表现的都表示出很腼腆。让孩子们表示“垂头丧气”的动作，只有很少的几个孩子敢于举手展示，要是平时的课堂，他们早就欢呼雀跃地要求表现了。让他们有感情地朗读，平时表现最出色的孩子居然站起来说：“老师，我很紧张。”这让众多的老师大跌眼镜。
在让孩子们畅想：“假如你在现场放风筝，你会怎么样的奔跑 ，怎么样的喊叫？”本来这是一个很容易激发孩子兴趣的话题，结果孩子们碍于紧张，碍于害怕说错，所以都回答的千篇一律。而后来在课件我和孩子们就这个问题交流时候，他们竟然畅所欲言，答案精彩分层。
虽然这堂课的设计很完美，尤其是衔接语言，我自己都认为是最近几年我所上的公开教学中最完美的一次教学设计。但是因为孩子们的放不开，因为我的提前暗示，由于孩子们缺乏这种在大场合上课的经验，所以，虽然流程是走
