《20以内的进位加法例5》数学教学反思(精简3篇)

《20以内的进位加法例5》数学教学反思 篇一

在教学《20以内的进位加法例5》这个数学题目时，我发现学生在理解进位加法的概念上存在一定的困难。在课堂上，我利用了多媒体教学工具，通过呈现生动有趣的动画和实例，引导学生理解进位加法的原理。然而，我也发现了一些不足之处，需要进一步反思和改进。

首先，我发现学生对进位加法的概念理解并不深刻。在进行实际操作时，他们往往容易出现错位或漏位的情况。这可能是因为他们对进位加法的原理还不够清晰，缺乏对数字运算规则的掌握。因此，我觉得在教学中应该更加注重对基本概念的讲解和演示，让学生通过具体的例子和练习去理解进位加法的运算规则。

其次，我在教学中发现，学生对于进位加法的实际应用能力较弱。虽然他们可以在纸上进行简单的计算，但在解决实际问题时，往往会出现困惑和错误。这可能是因为他们缺乏对数学知识的灵活运用能力，只是机械地按照运算步骤进行计算，而忽略了问题的实际意义。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让他们能够将所学知识灵活运用到实际生活中。

总的来说，教学《20以内的进位加法例5》这个数学题目是一次有益的尝试。通过这次教学，我发现了学生在进位加法概念理解和实际应用能力方面的不足之处，也意识到了自己在教学方法和手段上的不足。在今后的教学中，我将更加注重对基本概念的讲解和理解，引导学生进行实际问题的解决，以提高他们的数学学习能力和应用能力。

《20以内的进位加法例5》数学教学反思 篇二

在教学《20以内的进位加法例5》这个数学题目时，我尝试了不同的教学方法和手段，以提高学生对进位加法的理解和应用能力。在这个过程中，我也发现了一些问题，需要进一步反思和改进。

首先，在教学中我尝试了利用多媒体教学工具来引导学生理解进位加法的概念。通过呈现生动有趣的动画和实例，我试图让学生更加直观地理解进位加法的运算规则。然而，我发现并不是所有学生都能够很好地接受和理解这种教学方法。有些学生对于多媒体教学工具的运用并不熟悉，导致了他们在理解进位加法概念上存在一定的困难。因此，我认为在今后的教学中，应该根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，以提高教学效果。

其次，在教学中我也发现了学生在进行进位加法运算时存在一定的错误率。有些学生在进行实际操作时，往往会出现错位或漏位的情况，导致最终的计算结果出现错误。这可能是因为他们对进位加法的运算规则还不够熟悉，缺乏对数字运算的基本掌握。因此，我觉得在今后的教学中，应该更加注重对基本概念的讲解和演示，让学生通过反复练习和实践，掌握进位加法的运算规则。

总的来说，教学《20以内的进位加法例5》这个数学题目是一次有益的探索。通过这次教学，我发现了学生在进位加法概念理解和实际应用能力方面的不足之处，也意识到了自己在教学方法和手段上的不足。在今后的教学中，我将更加注重选择合适的教学方法和手段，引导学生掌握基本概念和运算规则，提高他们的数学学习能力和应用能力。

《20以内的进位加法例5》数学教学反思 篇三

《20以内的进位加法例5》数学教学反思范文

　　今天教学了《20以内的进位加法》的例5，这是“用数学”的内容，教材为我们提供了开放的问题情境——运动场中啦啦队表演图，看着这一幅图可以从不同的角度去观察，能够列出不同的算式，为了让孩子们的思维不受局限，我在本课为孩子们创设了比较大的空间：

　　空间一：自主探寻解决问题的方法

　　课始。出示主题图后，我先给了孩子们观察图的时间，但没有让他们说看到了什么，而是直接将要解决的问题提了出来“一共有多少人？”那么啦啦队一共有多少人呢？你能帮着解决这个问题吗？引导学生从不同角度去思考，充分发挥孩子们的.主体作用。孩子们很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后，我还重点让列式的孩子给同学们讲了为什么这样列，孩子们讲的非常完整“第一排有7个小朋友，第二排有8个小朋友，两排一共有15个小朋友”，“我看到男生有9个人，女生有6个人，男生和女生一共有15个人”。这一环节让学生体验到了用不同的方法解决同一个问题，使学生学会了从不同的角度分析思考问题，寻求不同的解决问题的方法。

　　空间二：找不同

　　在学生列出了两个不同的算式后，我提出了一个问题：“这两种解答方法有什么相同和不同的地方？”通过这一问题的思考，孩子们感受到了这两种解答方法是从不同的角度观察图得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，进一步体会了加法的含义。

　　这一例题的解决让学生切实经历了提出问题、解决问题的全过程，并体验到了成功的快乐。