初中历史课堂教学艺术浅探(精简3篇)
初中历史课堂教学艺术浅探 篇一
在初中历史课堂上，教学艺术的运用至关重要。一位优秀的历史老师需要不仅仅掌握丰富的历史知识，更要善于运用各种教学方法和手段，使得学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发他们对历史的兴趣和热爱。
首先，一个好的历史教师需要注重课堂氛围的营造。历史课程本身就具有一定的沉重性，但老师可以通过一些互动性强的教学方法来调节课堂氛围。例如，可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来增加学生的参与度，让他们在参与中学习，在讨论中思考，从而更好地理解历史知识。
其次，历史教师还应该注重教学内容的生动性和趣味性。历史知识繁杂，枯燥，如果老师只是简单地讲述历史事件和人物，很难引起学生的兴趣。因此，老师可以运用一些生动有趣的案例、故事来引入知识点，或者通过图片、视频等多媒体手段来展示历史事件，让学生在视觉、听觉上得到更直观的感受，从而更好地理解和记忆历史知识。
最后，历史教师还应该注重启发性教学。历史不仅仅是为了背诵历史事件和人物，更重要的是要培养学生的思维能力和批判性思维。因此，在教学中，老师可以设计一些启发式的问题，让学生在思考中自主发现历史规律和本质，从而培养他们的思辨能力和创造力。
综上所述，初中历史课堂教学艺术的运用对于学生的历史学习至关重要。一个好的历史教师不仅仅要掌握丰富的历史知识，更要善于运用各种教学方法和手段，营造良好的课堂氛围，增加教学内容的生动性和趣味性，注重启发性教学，从而激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的思维能力和批判性思维。
初中历史课堂教学艺术浅探 篇三
初中历史课堂教学艺术浅探
一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。
首先，历史教学要突出形象性与情感性特点。
初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教 师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明 、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达 50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发 生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林 ，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜， 更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？
其次，历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横 向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的.关联。2.一堂课 历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如 目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章， 课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用 坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武 器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。再如讲《明治维新》，可从日本向西 方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使 学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利 于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来 饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。
第三，要有较好的课堂检测形式。
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。 在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学 起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生 解答，或学生提问
