美在和谐-浅谈小语课堂教学艺术【精彩3篇】
美在和谐-浅谈小语课堂教学艺术 篇一
在小语课堂教学中，教师的艺术表现不仅仅是传授知识，更是在和谐的氛围中培养学生的语言能力和情感体验。在教学过程中，教师需要注重和谐的氛围营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
首先，小语课堂教学艺术需要营造和谐的师生关系。教师要做到平等待人，尊重学生，与学生建立良好的互动关系。在课堂上，教师可以多与学生交流，引导他们主动参与讨论和互动，让学生感受到自己的重要性和价值，从而促进师生之间的情感沟通和互动。
其次，小语课堂教学艺术需要注重和谐的教学方法。教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用多样化的教学方法，如游戏化教学、任务型教学等，让学生在愉快的氛围中主动参与学习，从而提高学习效果和学习兴趣。此外，教师还可以结合音乐、艺术等元素，丰富课堂内涵，激发学生的学习热情和创造力。
最后，小语课堂教学艺术需要注重和谐的课堂氛围。教师要营造轻松、活泼、积极向上的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情和创造力。教师可以通过讲笑话、讲故事等方式增加课堂的趣味性，引导学生积极参与，从而打破学习的枯燥感，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
综上所述，小语课堂教学艺术需要在和谐的氛围中培养学生的语言能力和情感体验。教师要注重和谐的师生关系、和谐的教学方法和和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和积极性，从而实现教学目标的同时，培养学生的综合素质和创造力。
美在和谐-浅谈小语课堂教学艺术 篇二
小语课堂教学的艺术，不仅仅是传授知识，更是在和谐的氛围中培养学生的语言能力和情感体验。在教学过程中，教师需要注重和谐氛围的营造，让学生在积极向上的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
首先，小语课堂教学艺术需要营造和谐的师生关系。教师要做到平等待人，尊重学生，与学生建立良好的互动关系。在课堂上，教师可以主动与学生交流，引导他们多参与互动和讨论，让学生感受到自己的重要性和价值，从而促进师生之间的情感沟通和互动。
其次，小语课堂教学艺术需要注重和谐的教学方法。教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用多样化的教学方法，如游戏化教学、任务型教学等，让学生在积极向上的氛围中主动参与学习，提高学习效果和学习兴趣。此外，教师还可以结合音乐、艺术等元素，丰富课堂内涵，激发学生的学习热情和创造力。
最后，小语课堂教学艺术需要注重和谐的课堂氛围。教师要营造轻松、活泼、积极向上的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情和创造力。教师可以通过讲笑话、讲故事等方式增加课堂的趣味性，引导学生积极参与，打破学习的枯燥感，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
综上所述，小语课堂教学艺术需要在和谐的氛围中培养学生的语言能力和情感体验。教师要注重和谐的师生关系、和谐的教学方法和和谐的课堂氛围，让学生在积极向上的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和创造力，从而达到教学目标，培养学生的综合素质和创造力。
美在和谐-浅谈小语课堂教学艺术 篇三
美在和谐-浅谈小语课堂教学艺术
什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智。 曲阜师大李如密教授认为：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”本文采用其说，从美的角度来探讨小语课堂教学艺术。 一、该学内容的疏与密 古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。语文教学也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。如《挑山工》一文，“爬山途中，我和一位挑山工几次相遇？是在怎样的情况下相遇的？这说明什么？”这些问题可靠学生自学解决，第二问对理解挑山工的话有帮助，可在检查自学效果时多花一点时间，以上是“疏”，而且是“疏中有密”。而挑山工一番含有哲理的话是教学重点，则必须引导学生咬文嚼字，深入理解。可通过下列问题引导思考：①“我们”怎么走？挑山工怎么走？对此挑山工是怎么说的？作者是怎么写的？②从挑山工的话里你体会到什么道理？在理解的基础上让学生把这段话背下来。以上是“密”，而且“密中有疏”。 二、教学节奏的张与弛 “一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的`，或课文内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，文字比较枯燥的，道理比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要腾出较多时间让学生思考，老师的讲解也要适当放慢些，让学生来得及消化。如《草船借箭》的教学，引导学生抓住中心词“神机妙算”理解课文内容，对诸葛亮“算”准“借”的时间这部分内容，教学节奏要慢，让学生学懂内容后小结学法。有了这一基础，诸葛亮算准曹操、鲁肃、周瑜的性格特点和采取的策略等内容，则可逐步加快教学节奏。 在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。 三、教学方法的巧与拙 “拙”，这里指的是遵循常规，采用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法；“巧”，指不循常规，灵活运用教学方法。教学中“用巧”，要符合教育（－上网第一站35d1教育网）学和心理学原则。在教学中，我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的
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