混合运算教学反思【优选3篇】

混合运算教学反思 篇一

在进行混合运算教学时，我发现学生们在理解和应用上存在一些困难。首先，他们对于不同运算符号的优先级掌握不够清晰，导致在计算过程中出现错误。其次，学生们在解题过程中缺乏灵活运用各种运算规则的能力，仅仅停留在机械记忆和死记硬背的层面。最后，由于缺乏实际问题的练习，学生们对于混合运算的应用场景理解不够深入，难以将抽象的概念与具体问题相结合。

针对以上问题，我在教学中进行了一些调整和改进。首先，我强调了不同运算符号的优先级顺序，并通过实例演示和练习让学生们有机会加深理解。其次，我引导学生们进行大量的实战练习，让他们在解题中灵活运用各种运算规则，培养他们的思维能力和解决问题的能力。最后，我注重引导学生们进行与实际生活相关的混合运算练习，让他们在解决问题的过程中理解混合运算的实际意义，提高他们的学习兴趣和动力。

通过这些改进，我发现学生们在混合运算教学中的学习效果有了显著提升。他们在计算中更加准确和流畅，对于运算规则的掌握更加扎实，对于混合运算的理解也更加深入。同时，他们的学习兴趣和动力也得到了增强，更加愿意投入到学习中去，取得了更好的学习成绩。

在未来的教学中，我将继续关注混合运算教学的效果，不断改进和完善教学方法，让学生们在学习中取得更好的成绩和更多的收获。

混合运算教学反思 篇二

混合运算是数学中一个重要的知识点，但在教学实践中却常常受到学生们的抵触和挑战。在我进行混合运算教学的过程中，我发现学生们普遍存在着对于运算规则的理解不够深入、运算符号优先级掌握不够清晰以及对于实际问题的应用能力不足等问题。

针对以上问题，我在教学中进行了一些反思和调整。首先，我在讲解运算规则时，通过大量的实例演示和练习，让学生们有机会加深对于运算规则的理解和掌握。其次，我在教学中强调了不同运算符号的优先级顺序，通过实例演示和练习帮助学生们更好地掌握运算符号的应用。最后，我注重引导学生进行与实际生活相关的混合运算练习，让他们在解决问题的过程中理解混合运算的实际意义，提高他们的学习兴趣和动力。

通过这些改进，我发现学生们在混合运算教学中的学习效果得到了显著提升。他们对于运算规则的理解更加深入、在计算中更加准确和流畅，对于混合运算的应用能力也得到了提高。同时，他们的学习兴趣和动力也得到了增强，更加愿意主动参与到学习中去，取得更好的学习效果。

在未来的教学中，我将继续深入研究和探讨混合运算教学方法，不断改进和完善教学策略，让学生们在学习中享受到更多的乐趣并取得更好的学习成绩。

混合运算教学反思 篇三

混合运算教学反思

　　第五单元主要包括两部分内容：一是掌握含有两级运算的两步试题的运算顺序；而是解决简单的需要用两步计算才能解决的问题。因此，本单元重在梳理并教学混合运算的顺序。难点在于解决没有中间问题的两步计算问题。为了突破本单元的重难点，我教学中主要注意了以下几点：

　　1、 教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的“规定性”。

　　对于学生来说，由于一年级在一年级时已经学习了小括号的作用，因此要理解“有小括号的要先算小括号里的”并不困难。难点在于让学生理解没括号的情况下，同级运算按照从左往右顺序进行计算，不同级运算要先算二级运算，再算一级运算这一内容。在学习的初级，我结合我们学校大课间出场的顺序，用打比方的方法，引导学生理解这一规定。我将二级运算比作二年级，一级运算比作一年级，当要出场的都是二年级或者都是一年级的时候，谁先出场呢（同级运算）？学生会回答：谁排在前面谁先出场（从左往右的顺序）。如果又有二年级又有一年级呢？根据已经积累的我校学生出场顺序的经验，学生回答：二年级先出场（不同级运算，先算二级运算，再算一级运算）。这样，通过打比方的方法，避开了学生认为理解比较困难的数学名词，理解和记忆起来比较方便。我还通过教学生简短的儿歌“先乘除来后加减，小括号里算在先”进一步帮助学生记忆。在计算之前，即便题目中没有要求，我也会要求学生要把先算的部分下面划横线，并问一问自己：这部分为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的“拐杖”。绝大多数孩子借助这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的顺序上还是会有所混淆。

　　2、 教学脱式计算时要规范写法。

　　由于脱式计算是本单元才开始正式学习的'，在此之前，学生都是以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注重对过程书写的规范。由于学生对将两步算式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生使用“等量替换法”，将第一步算式中的算式部分替换第二步算式中的对应的数，替换完以后，再根据实际情况考虑要不要加小括号的问题。大部分学生都能掌握我的这种方法，但是仍有部分学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。

　　3、 如何帮助学生正确理解题意，解决没有中间问题的两步问题，并列出综合算式。

　　这是本单元最难的部分。因为在这一内容中，学生要先从数学信息和问题中，找出隐藏的中间问题并解答，然后才能根据中间问题得出的答案解决最终的问题。为了帮助学生理解题目意思，教师要逐步教学生学习画线段图来分析数量关系。通过边画图，边分析数量关系，从而帮助学生找到隐藏的中间问题，并最终解决问题。因为有的学生面对较复杂的两步问题时，不愿或者不能仔细读题，而是用题目中的数量加减乘除乱列一气，中间也会出现有的孩子明明是乱做的，但是由于二年级乘法法都只学习了表内的，学生很容易根据数字的大小投机取巧。所以有的孩子虽然解答正确，但是算理却是非常不清晰的。为了避免学生钻这个空子，在分步列式时，我注重让学生说（写）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？这样学生对算理是否清晰就一目了然。列出综合算式时，我强调学生列完以后一定要思考：需不需要加小括号？（这个算式加小括号会先算哪里？不加小括号会先算哪里？哪种跟题目的要求是一致的？）

　　整体来说，这个单元的内容是本学期最难的一部分，在教学这部分内容以后