《大熊猫》教学反思(经典5篇)
《大熊猫》教学反思 篇一
作为一种濒危动物，大熊猫一直备受人们的关注和保护。在教学中，大熊猫也常常被作为一个话题来引导学生学习和思考。然而，我们是否真正了解这些可爱的动物呢？是否在教学中真正达到了预期的效果呢？
在教学反思中，我发现了一些问题。首先，很多学生对于大熊猫的认知仅仅停留在表面，他们只知道大熊猫是一种可爱的动物，但对于大熊猫的生活习性、食性、栖息地等方面了解甚少。这说明在教学中，我们应该更注重引导学生深入了解大熊猫，而不仅仅是让他们知道大熊猫的存在。
其次，在教学中，我们应该注重培养学生的环保意识。大熊猫作为濒危物种，其生存环境受到了严重威胁。只有通过教育，让学生了解到环境保护的重要性，才能真正帮助大熊猫及其它濒危动物。可以通过组织一些环保活动、观察大熊猫的生活视频等方式来引导学生积极参与到环保活动中。
最后，在教学中，我们应该注重培养学生的动手能力。通过一些手工制作、模型展示等活动，让学生更加直观地了解大熊猫的生活习性和栖息地。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以提高他们的动手能力和创造力。
总的来说，在教学中，我们不仅仅要让学生了解大熊猫的存在，更重要的是要引导他们深入了解大熊猫，培养他们的环保意识和动手能力。只有这样，才能真正帮助大熊猫及其它濒危动物，让它们在地球上生存得更好。
《大熊猫》教学反思 篇二
大熊猫是一种珍稀的动物，其独特的形象深受人们的喜爱。在教学中，大熊猫也常常被作为一个话题来引导学生学习和思考。然而，我们是否能够在教学中真正引导学生正确地理解和保护大熊猫呢？
在教学反思中，我认为我们应该注重让学生了解大熊猫的生活习性和栖息地。大熊猫是一种以竹子为主食的动物，对于环境的要求非常高。只有让学生了解到这些，才能引导他们更好地保护大熊猫的生存环境，从而帮助大熊猫更好地生存。
其次，在教学中，我们应该注重培养学生的爱心和责任感。大熊猫是一种濒危动物，我们每个人都应该为它们的生存环境做出贡献。可以通过一些社会实践活动、环保义工等方式来培养学生的爱心和责任感，让他们从小做起，为大熊猫的保护贡献自己的一份力量。
最后，在教学中，我们应该注重培养学生的创新能力。通过一些课堂活动、小组讨论等方式，让学生自己发挥想象力和创造力，提出一些保护大熊猫的新方法和新理念。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
总的来说，在教学中，我们应该注重让学生深入了解大熊猫，培养他们的爱心和责任感，同时也要注重培养他们的创新能力。只有这样，才能真正帮助大熊猫更好地生存，让我们的地球变得更加美好。
《大熊猫》教学反思 篇三
我教完《大熊猫》一课后，反思如下：
一、以物激趣
在导入时，我出示实物——大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。
二、以读为“本”
小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
三、寓教于画
以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。
四、拓展延伸
学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高潮。针对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。
《大熊猫》教学反思 篇四
《大熊猫》是小学语文S版一年级下册第三单元的一篇课文。课文介绍了大熊猫的`外形特征、生活习性、饮食习惯等特点。整篇课文语言浅显易懂，描写形象生动。
在本课的教学中，我针对学生对大熊猫了解较少的学情，教学一开始，借助多媒体播放大熊猫的视频资料，调动学生的学习积极性，教师再补充介绍，丰富学生对大熊猫的感性认识，从而激发学生学习本课的兴趣。
在识字教学环节，我采用学生自主识字、小组合作交流，再全班汇报学习的方式，引导学生主动参与，学会合作学习，通过全班交流巩固学习成果，提高了学生的自学能力。
在品读课文时，我引导学生采用图文结合的方法，先观察课文插图中大熊猫的外形特点、动作、神态，再找出描写大熊猫的外形的语句，抓住“胖胖的”“短短的”“圆圆的”等词语，体会大熊猫憨态可掬的可爱样子，在此基础上，再让学生画出描写大熊猫神态、动作的词语细细品读。学生在读中脑中再现大熊猫的可爱形象，加深了学生对课文的感悟。
本课教学的不足之处是朗读时间较少，训练不到位，今后教学中应加强朗读的指导。
《大熊猫》教学反思 篇五
《大熊猫》是北师大版第二册教材中的一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。 考虑到孩子们对大熊猫的形象感知较少，因此，我设计了这样的教学环节：观看大熊猫的生活片段，了解大熊猫的样子，你觉得大熊猫什么地方长的可爱，说大熊猫的样子，扮演大熊猫以第一人称介绍自己的样子。 拼图游戏：拼图大熊猫。带动作表演大熊猫的生活习性。学一学大熊猫吃食物的样子。
课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本的有限资源上课，那我们的孩子将会是出自工程师手中的若干个完全相同的零件，毫无个性可言。其实，我们可以利用的教育教学资源很多，可以继续挖掘课本资源，可以利用生活这个大资源，也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、用之不竭的宝贵资源。对于挖掘学生自身资源，我感触很深。《大熊猫》是一篇介绍动物的文章。这对于一年级的学生来说，吸引力不大。如何才能为这篇课文注入“诱人”的色彩呢？描写大熊猫样子的一段，我让
学生结合着自己的身体，边读边表演：“身体胖乎乎的”，有的学生滑稽地张开双臂，左摇右晃；“头和身子是白的，四肢是黑的”，几个机灵的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摆动，用自己的白眼、黑眼来表示颜色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头上；“两个圆圆的黑眼圈”，学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来，不仅调动了学生的兴趣，使学生们积极参与，而且使学生们在快乐的表演中，记住了大熊猫的样子，为课后“描画大熊猫样子”的练习打下了基础，同时也让学生们读出了熊猫可爱的语气。整个教学过程从毫无生气到生机勃勃，从暗淡失色到色彩斑斓，这无疑都是孩子们用自身资源来创造的，因为有了他们的表演，课堂增添了活力；因为有了他们的动作，为课本注入了血液。
这节课也存在了一些不足之处，比如在让学生找大熊猫样子时可以让学生在书上画出相关语句。只是在上课时我因为紧张，把拼图游戏这一环节忘记了，在上完本课内容后又加在了后面，时间上有些仓促，感觉有些凌乱。
