《圆柱的表面积二》教学反思(优选3篇)
《圆柱的表面积二》教学反思 篇一
在教学《圆柱的表面积》这一数学知识点时，我发现学生们普遍存在着对于圆柱表面积计算公式的理解困难。在进行教学反思的过程中，我意识到自己在教学过程中存在的不足，并提出了改进措施。
首先，我意识到学生对于圆柱的概念理解并不够深入。在教学过程中，我主要是通过板书和讲解的方式来介绍圆柱的定义和特点，但学生们对于这些抽象的概念并没有形成具体的印象，导致后续学习中出现了困难。因此，我决定在以后的教学中增加更多的实物展示和生活中的例子，让学生通过观察和实践来深化对于圆柱的理解。
其次，我发现学生对于表面积计算公式的推导过程并不清晰。在上课时，我简单地给出了圆柱表面积的计算公式，并进行了例题讲解，但学生们并没有完全理解这个公式是如何推导出来的。因此，我计划在以后的教学中，引导学生通过对圆柱的展开和拆分来推导出表面积的公式，让他们在实践中体会到数学知识的逻辑性和实用性。
最后，在教学反思中，我也意识到自己在激发学生学习兴趣方面还有待加强。在教学过程中，我主要注重了知识点的传授和练习，而忽略了让学生发现数学的乐趣和美感。因此，我计划在以后的教学中，增加一些趣味性强的数学游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对数学的兴趣和热情。
综上所述，通过对《圆柱的表面积》教学的反思，我发现了自己在教学过程中存在的不足之处，并提出了相应的改进措施。我相信在今后的教学中，通过不断地调整和改进，我能够更好地引导学生学习，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
《圆柱的表面积二》教学反思 篇二
在教学《圆柱的表面积》这一数学知识点时，我发现学生们普遍存在着对于计算公式的记忆困难和应用能力不足的问题。在进行教学反思的过程中，我认识到了自己在教学中的一些不足，并提出了改进的措施。
首先，我发现学生们对于公式的记忆存在困难。在课堂上，我主要侧重于向学生讲解公式的推导过程和例题的讲解，但并未给予学生足够的时间和机会来进行反复的记忆和练习。因此，我计划在以后的教学中，增加更多的复习和巩固环节，让学生通过反复练习来巩固记忆，提高公式的掌握程度。
其次，我发现学生们对于公式的应用能力不足。在课堂上，我主要是通过例题的讲解来展示公式的应用，但学生们在实际问题中往往无法准确地运用公式解决问题。因此，我计划在以后的教学中，增加更多的实际问题和拓展性的练习，让学生通过实际问题的解决来提高公式的应用能力，培养他们的数学思维能力。
最后，在教学反思中，我也认识到自己在激发学生学习兴趣方面还有待加强。在教学过程中，我主要注重了知识点的传授和练习，而忽略了让学生发现数学的乐趣和实用性。因此，我计划在以后的教学中，增加更多的趣味性强的数学实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对数学的兴趣和热情。
通过对《圆柱的表面积》教学的反思，我发现了自己在教学过程中存在的不足之处，并提出了相应的改进措施。我相信在今后的教学中，通过不断地调整和改进，我能够更好地引导学生学习，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
《圆柱的表面积二》教学反思 篇三
《圆柱的表面积二》教学反思
表面积的反思
苏教版：六年级下册《圆柱的表面积》教学反思
2016-03-16 | 长方 双丰 圆柱
数学课程标准指出,有效的数学活动不能依赖模仿和记忆,动手实践, 自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式.而且要倡导学生主动参与,乐于探究,培养他们获取新知识的能力.本节课一开始,我没有直接告诉学生圆柱的特征,而是让他们自己观察,触摸,与同学对比,拿尺子量各自手中的圆柱,在观察,触摸,对比,测量中得出圆柱的特征.特别是在教学圆柱的侧面积时,我没有包办代替,充分让学生动手实践,操作,自己知道了圆柱侧面展开可能会出现的图形是长方形,正方形和平行四边形,而且弄明白了展开图形与圆柱各部分之间的关系,自己推导出了圆柱侧面积的计算方法,思路清晰,算理透彻,真正成了学习的主人.可以说,整堂课的学习过程,我不是让学生被动地接受教材或教师给出现成的结论,而是通过合理的实践活动,让学生经历了知识的'再创造'过程.由于学生经历了不断的'再创造',主动地从事数学思考,理解,在理解的基础上建构数学知识,所以整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收.教师在本节课也真正体现了组织者，合作者，引导者的身份。对于圆柱的侧面积：重点在于圆柱的侧面与长方形的转化过程。如何把底面的周长、高与长方形的长、宽对应起来是关键。
在这节课中，我是用一张长方形的纸卷也一个圆柱体的管子，做演示。同学们都能理解，把侧面打开就成了长方形，再换个角度，就能看到底圆周长=长方形的`长，圆柱的高=长方形的宽。
对于表面积的处理，我先让学生自己找找，什么是圆柱体的表面积。通过学生在书本中画，小组讨论得出；
圆柱体的表面积=侧面积+两个底面积。
本节课的教学，学生学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
1、重视学习内容的生活性。数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极参与的有效方法。在教学的环节中，我创设了“八宝粥罐头”的情景，从学生的已有知识出发，让学生边看边想边说，复习了圆的面积和圆柱的特征。在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：老师要制作一个圆柱形教具，请你帮助选择合适的部件（两个半径是3厘米的圆和一些大小不同的长方形）。问题的提出使学生思维进入了积极的状态：选择哪一个长方形才会与两个圆围成圆柱呢，促使学生思考圆柱的侧面与底面的关系。让学生融入到学习氛围中来。第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。
2、重视学习主体的创造性。著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知
3、重视学习过程的实践性创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探索，在“实践”中发现。在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现数学问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。
圆柱体的表面积的计算是在学习了圆柱特征的基础上进行教学的,这节课的主要内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。.在新课的进行中始终抓住重点难点,教学思路清晰,引导学生大胆探索思考,独立解决问题.教学中面向全体学生,做到精讲多练,讲练结合。让学生自己发现问题自己解决问题,在有争议的问题上教师能适时点拨学生自己去寻找正确的答案,使他们享受成功的喜悦,同时也把数学与生活紧密的联系起来，从而培养了学生学习数学的兴趣。
