出师表教学反思(通用5篇)
出师表教学反思 篇一
《出师表》作为中国古代文学名篇，被广泛地运用在语文教学中。在教学过程中，我们不仅可以让学生了解文学作品的背景和作者的生平，还可以通过分析文中的人物形象、情节发展等方面，引导学生深入思考。然而，如何更好地教授《出师表》，让学生真正领会其中的精神内涵，是我们需要反思的问题。
首先，我们可以通过分析文中的人物形象，让学生了解曹操的背景和性格特点。在《出师表》中，作者通过对自己的谋略和才能的自我介绍，展现了一个雄才大略的形象。我们可以引导学生思考：作为一个领袖，应该具备怎样的品质和能力？通过这种方式，可以引导学生认识到领袖应该具备的品质，培养学生的领导能力和责任感。
其次，我们可以通过分析文中的情节发展，让学生了解历史事件的来龙去脉。在《出师表》中，作者通过对曹操起兵北伐的经过进行描述，展现了曹操的决断和果断。我们可以引导学生思考：历史事件是如何发展演变的？作为学生，应该如何看待历史事件以及历史人物？通过这种方式，可以引导学生了解历史事件的背景和意义，培养学生的历史意识和思维能力。
最后，我们可以通过对《出师表》的赏析，让学生领悟其中的情感和价值。在《出师表》中，作者表达了对国家和民族的忠诚和责任感，展现了一个忠臣良将的形象。我们可以引导学生思考：作为一个公民，应该怎样履行自己的责任？通过这种方式，可以引导学生了解如何成为一个有担当的人，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
综上所述，教学《出师表》不仅可以帮助学生了解古代文学名篇，还可以培养学生的品德修养和思维能力。我们应该注重引导学生深入思考，让他们从中汲取智慧和力量，成为有担当的人。只有这样，才能真正实现教育的价值和意义。
出师表教学反思 篇二
《出师表》作为中国古代文学名篇，被广泛地应用在语文教学中。在教学过程中，我们可以通过多种方式让学生更好地理解和领会其中的精神内涵，激发学生的学习兴趣和思考能力。然而，如何更好地教授《出师表》，让学生在学习中得到启发和提升，是我们需要认真思考和反思的问题。
首先，我们可以通过课堂讨论的方式，让学生自由表达对《出师表》的看法和感受。在课堂上，我们可以提出一些开放性的问题，引导学生围绕文中的人物形象、情节发展等方面展开讨论。通过学生之间的交流和互动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
其次，我们可以通过分组演讲的方式，让学生深入挖掘《出师表》的内涵和意义。在课堂上，我们可以将学生分成小组，让他们选择一个主题，围绕这个主题进行深入研究和演讲。通过这种方式，可以引导学生深入思考，提高学生的综合素质和能力。
最后，我们可以通过写作的方式，让学生对《出师表》进行深入思考和反思。在课堂上，我们可以布置作文题目，让学生针对文中的人物形象、情节发展等方面展开写作。通过写作的过程，可以帮助学生更好地理解和领会文学作品的内涵，提高学生的语言表达能力和思维能力。
综上所述，教学《出师表》不仅可以帮助学生了解古代文学名篇，还可以培养学生的综合素质和能力。我们应该注重培养学生的思辨能力和表达能力，让他们在学习中得到启发和提升。只有这样，才能真正实现教育的价值和意义。
出师表教学反思 篇三
如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“ 读”“ 译”“ 赏”“ 用” ，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“ 断句朗读” 和“ 口译朗读” 两种方法通读全文，突破传统“ 教师译，学生听” ，“ 盲目读，收效微” 的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“ 鞠躬尽瘁，死而后已” ，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。
设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。最后的作文设计，目的是引导学生积累写作材料，养成学以致用的习惯，克服传统教学读写分离的弊端。另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物进行评价，其实也就是培养学生们具有“ 鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神。
教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。
成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都掌握。
出师表教学反思 篇四
《出师表》在本单元虽编排在第六单元第四篇，又属于自读课文，但根据课后思考与练习要求：熟读并背诵，而前三篇只要求熟读，加之中考题还往往会涉及到本文，可见它的重要性，因此我在设计她的目标时，就很注重它的基础。
这第一课时的主要目标是： 1 、读通、读准全文。 2 、完成第 1 段的译文。
所以上完这节课后我的感受是：
1 、教学任务看似不重。但学生的文言基础还不是很好，自主学习的习惯和能力还没完全培养起来。所以我感觉本课所制定的教学目标还是恰当的，重视了学生的双基训练，教学目标基本达成。
2 、由于要面对中考，因此教授课文的同时，我结合中考的考点渗透符合毕业班的教学要求。
3 、基本符合新课标对语文教学“以读为主”的要求，给学生读的`时间比较充分。除了让那些学习好的表现，我还利用开火车的形式，尽量让每个学生都动起来。这样既活跃了课堂气氛，又关注了中差生。
4 、由于学生独立译文的能力还比较欠缺，因此，我继续采取自愿结合的学习方法，让每个学生都能参与到学习中去，有效的调动了学习积极性，也为下一步学生理解课文奠定了基础。
本节课任务明确，学习方法简单，老师主要是答疑，帮助学生解决问题。同学们学习很认真，绝大部分人都能积极发言，并认真做好笔记。全班交流译文的时候，学生译文还是基本通顺的。因为时间紧，我没有对一些重要实词和虚词作重点讲解，可能有些词学生没理解，就过去了。这一点，在以后的教学中我要多加注意。
出师表教学反思 篇五
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案：
表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是如下：
1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。
2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
全文上完后，我又设计了这样的作业：《出师表》中很多语句现在已经成了成语，如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等。哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，又训练了议论短文的写作
。
《出师表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思考题，收到了较好的效果。
