《乡下人家》教学设计【精彩3篇】
《乡下人家》教学设计 篇一
在教学设计中，我们不能只注重知识的传授，更要注重培养学生的情感和品德。《乡下人家》这篇散文作品，通过描写一个乡下家庭的生活，展现了一种质朴、朴实的生活方式。在教学这篇文章时，我们可以结合课文内容，设计一些情感教育和品德教育的活动，让学生在阅读的同时，感受到家庭、亲情、友情等方面的重要性。
首先，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在小组中讨论乡下人家的生活方式，以及其中蕴含的人文关怀和情感交流。通过小组讨论，可以促使学生思考生活的意义，以及家庭、友情在人生中的重要性。
其次，可以设计一些写作任务，让学生用自己的语言描述一个自己熟悉的家庭或亲人，展现家庭生活的美好和温暖。通过写作，可以激发学生对家庭和亲情的思考，培养他们对家庭的珍惜和感恩之情。
另外，可以设计一些情感体验的活动，比如让学生为家人写一封感谢信，或者为朋友写一封感谢信，表达自己的感激之情。通过这些活动，可以让学生更加深刻地感受到亲情、友情的重要性，培养他们的感恩之心和人文关怀。
总之，在教学《乡下人家》这篇散文时，我们可以结合情感教育和品德教育，设计一些活动，让学生在阅读中感受到家庭、亲情、友情等方面的重要性，培养他们的感恩之心和人文关怀，让他们在成长的道路上更加健康、快乐。
《乡下人家》教学设计 篇二
在教学《乡下人家》这篇散文时，我们可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，促进他们对文学作品的理解和欣赏。除了传统的课堂讲解外，我们还可以结合多媒体、实地考察、小组讨论等形式，让学生在多样化的教学活动中体验文学的魅力。
首先，可以利用多媒体资源，比如图片、音频、视频等，来展示乡下人家的生活场景和氛围。通过多媒体的呈现，可以让学生更加直观地感受到乡下人家的朴实、宁静和美好，激发他们对这篇文章的兴趣和好奇心。
其次，可以组织实地考察活动，带领学生走进乡下人家，亲身感受乡村的风土人情。通过实地考察，可以让学生更加深入地了解乡下人家的生活方式，体验到大自然的美好和人与自然的和谐，进一步加深对《乡下人家》这篇文章的理解和感悟。
另外，可以设计一些小组讨论或文学分享的活动，让学生在小组中交流对《乡下人家》这篇文章的感受和理解。通过小组讨论，可以促使学生思考文学作品中蕴含的人文关怀和情感交流，拓展他们的思维，培养他们的文学鉴赏能力。
总之，在教学《乡下人家》这篇散文时，我们可以通过多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，促进他们对文学作品的理解和欣赏。通过多媒体、实地考察、小组讨论等形式的活动，可以让学生在丰富多彩的教学过程中体验文学的魅力，培养他们对文学的热爱和追求。
《乡下人家》教学设计 篇三
《乡下人家》教学设计
国家级课题：中央电化教育馆"十一五"教育技术研究课题教学设计
学校山东省淄博市张店区潘南小学设计者张雪梅
学科(版本)小学语文人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书章节第六单元第一篇课文
学时1学时年级四年级
教学目标根据四年级孩子的认知水平和语文课标的要求，我制定了如下"三维"教学目标：
1、掌握字词，学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
2、让学生亲历阅读、想象、品味的学习过程，通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美好。
3、运用多种方法有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，培养学生的审美情趣。
教学重点难点
以及措施教学重点：有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下生活的独特、迷人。
教学难点：体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。
教学策略：
1、整合媒体技术，以读为本、读中感悟的策略：
一是音频催生，视频印证，引领学生感受乡下人家独特迷人的美。
二是咬文嚼字，品味语言，引领学生体会语言文字的表达方法。
2、整合教学资源，优化过程、提高效率的策略。
在教学中适时运用电教媒体，让教学目标与教学过程协调，音像媒体与教学内容一致，学生自主与教师点拨相间，课前预设与课堂生成同步，教学评价与教学效果共生。通过口头和书面语言，视觉和听觉感官的有效整合，激发学生自主学习、合作交流的热情，进而最大限度地达成教学目标。
学习者分析我们的孩子都来自城镇，对于乡村的景和物，大多比较陌生。即使见过，也了解甚少。为了突破重难点，在教学中，我整合了媒体资源。
教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析(交互式电子白板使用功能)
一、音画同步，创设情境--感知美。1、音画导入：
①视频播放《走在乡间的小路上》音画导入：孩子们，听过这首歌吗?这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》，这节课，让我们跟随作家陈醉云，在美妙的歌声中，沿着乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，一起走进《乡下人家》①激发兴趣，进入情境。
①插入视频资源AVI及播放。(插入→插入资源→来自文件→播放)
②乡村图片的'播放
2、朗读课文，读准字音，读通语句。①分段朗读课文，完成学习要求。①整体感知课文内容。
3、掌握字词。
①小老师领读。
②学生齐读。
③强调重点字并板书。①会读会写。①放大镜功能。
②资源库资源的拖动功能。
③书写功能。
④回放功能。
4、初步感知课文，简括几幅乡村画面的主要内容。①自主学习，简练概括画面内容。瓜藤攀檐图、花竹争艳图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、月夜睡梦图.
②明确中心句。
③多种方式学习自己喜欢的画面：绘声绘色地朗读，用图画画一画，简单写写感受。①培养学生概括能力。
②提高学生搜索信息的能力
③培养学生的自主、合作、探究能力。
④巩固学生批注的学习习惯。①图片拖动功能。
②超链接功能。
③图片展示功能。
④画图功能。
⑤资源库资源拖动功能。
⑥绘画中的图章功能。
⑦移动页面功能。
二、整合媒体，以读促悟--品味美。
1、赏析"瓜藤攀檐图"。①交流自己喜欢的语句及感受。
②引导学生动情朗读，教给学生朗读方法。
③自己练习有感情地朗读。
④朗读展示。①边读边想象画面。
②边读边体味作者感情。
③锻炼学生畅所欲言交流的能力。
④揣摩文章的表达方法。①批注功能。
②绘画中的图章功能。
2、赏析"花竹争艳图"。①读自己喜欢的语句。
②交流自己喜欢的理由。
③抓重点词句："依着时令""朴素""华丽""探"等，联系上下文，深入领悟"独特、迷人"。
④用鲜花图片、春笋破土而出的视频及教师动情朗读，创设情景，让学生美读课文。
⑤教师范读引领。①培养学生质疑能力。
②揣摩文章的表达方法。
③培养学生的观察能力。
④培养学生抓住重点语句理解课文内容的能力。
⑤背诵积累优美语言。①刮奖区、刮奖刷功能。
②超链接功能。
③视频播放功能。
④书写功能。
⑤批注功能。
3、走进"院落晚餐图"。①再美的画面，如果缺少了人的存在，就缺少了灵性。谁来读读这段文字?其他同学边读边思考：乡下人家在吃晚饭的时候，会聊些什么?小组内交流。
②抓住重点语句，体会乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活。
③结合画面有效拓展延伸。
④充满韵味地吟诵。①发挥学生的想象，深入感悟乡村生活的自然
②体味作者感情，绘声绘色地朗读。
③揣摩作者的表达方法。①批注功能。
4、感受"月夜睡梦图"。①同桌配合朗读：一个读旁白，一个学纺织娘唱歌。
②亲耳听纺织娘唱歌。
③引导学生感悟乡村夜晚的宁静，柔柔地、轻轻地朗读课文。①体味乡村生活的宁静，进一步感悟乡村风景的独特、迷人。
②进入情境，朗读课文。①批注功能。
②图片展示。
③视频播放功能。
④资源库视频资料拖动。
5、回归课文。
①乡村生活如诗如画，让我们到乡下人家走一走、看一看。画配音朗读全文。①回归全文，从整体上感悟农家田园风光的写意画卷。①视频播放功能。
三、迁移运用，拓展延伸--升华美。1、根据自己感受补写小诗。①鲜艳的花朵，翠绿的竹林、可爱的鸡鸭，我不止一次地被乡下人家的生活所吸引，创作了一首小诗，请看。
②补写小诗。
③吟诵小诗。①迁移运用，学做小诗，体会文章通过平凡小事，描写乡村生活得独特和迷人。①书写功能。
②手写文本识别功能。
四、结束语。美在我们的眼中，美更在我们的心中！只有当这一切变得和谐的时候，乡下人家才展示出它那独特、迷人的魅力来！
五、布置作业。根据图片，想像一下，冬天的乡下人家是一幅怎样的画面?①图片展示。
