用分数表示可能性大小教学设计【实用3篇】
用分数表示可能性大小教学设计 篇一
在教学设计中，我们经常需要评估某种事件发生的可能性大小。而用分数表示可能性大小是一种直观且有效的方法。本文将介绍如何在教学设计中运用这一方法。
首先，我们需要将可能性大小分为几个等级，例如0-1分表示不可能发生，2-4分表示可能性较小，5-7分表示可能性一般，8-10分表示可能性较大。然后，我们可以根据事件的具体情况，给出相应的分数评估。比如，在教学中，老师可以根据学生的学习情况和表现，给出他们在考试中取得好成绩的可能性大小评分。
其次，我们还可以通过实际案例来帮助学生理解用分数表示可能性大小的概念。比如，可以给学生一些关于天气预报的数据，让他们根据数据给出不同时间段下雨的可能性大小评分。通过这种实践，学生可以更好地掌握用分数表示可能性大小的方法。
最后，在教学设计中，我们还可以结合其他教学方法，如游戏、小组讨论等，帮助学生更好地理解和运用用分数表示可能性大小的方法。通过这样的设计，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对可能性大小概念的理解。
综上所述，用分数表示可能性大小是一种简单而有效的教学设计方法。通过在教学中的应用，可以帮助学生更好地理解和运用这一概念，提高他们的学习效果和能力。
用分数表示可能性大小教学设计 篇二
在教学设计中，用分数表示可能性大小是一种常用的方法。本文将介绍如何在数学教学中运用这一方法，帮助学生更好地理解概率概念。
首先，在教学中，老师可以通过简单的例子引入概率概念，让学生了解用分数表示可能性大小的基本原理。比如，可以给学生一个抛硬币的例子，让他们根据硬币正反面的可能性，给出不同事件发生的可能性大小评分。
其次，老师可以设计一些实际生活中的案例，让学生运用概率概念和用分数表示可能性大小的方法进行分析和计算。比如，可以给学生一个关于购买彩票中奖的概率问题，让他们根据概率计算给出购买彩票中奖的可能性大小评分。
最后，在教学设计中，老师还可以通过小组合作、讨论等形式，让学生共同探讨和解决一些复杂的概率问题，提高他们的分析和计算能力。通过这样的设计，学生不仅可以更好地理解概率概念，还可以提高他们的团队合作和沟通能力。
综上所述，用分数表示可能性大小是一种有益的教学设计方法。在数学教学中的应用，可以帮助学生更好地理解和应用概率概念，提高他们的数学学习效果和能力。
用分数表示可能性大小教学设计 篇三
用分数表示可能性大小教学设计
《用分数表示可能性大小》教学设计执教：蕉城三小 刘静婷
授课教师简介：
刘静婷，女，1996年毕业于宁德师范学校，现任教于蕉城区第三中心小学，是蕉城区骨干教师。在教育教学改革实验工作中，力求精益求精、博采众长，形成自己独特的教学风格。曾于2005年参加蕉城区数学优质课评选，荣获一等奖。
[教学内容]苏教版数学十一册教材第94、95页的内容，第96页练习十八的第1~5题。
[教学目标]
1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
3、使学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。
[教学重点]
会用分数表示简单事件发生的可能性大小。
[教学难点]
理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。
[教学过程]
一、课前谈话
二、新课教学
你知道乒乓球比赛中常用什么方法来决定谁先开球吗？出示一幅乒乓球比赛开赛的画面。
1．教学例1。
谈话：你们认为用猜左右的办法来决定由谁先发球公平吗？
提问学生得出用猜左右的方法决定由谁先发球是公平的。
如果用一个数来表示猜对的可能性有多大，你会想到哪个数呢？
师：看来可能性的大小可以用分数来表示。今天我们来学习用分数表示可能性的大小。(板书)
猜对的可能性是1/2，那猜错的可能性是多少?
这里的2表示两种可能，1表示其中一种。(板书)
好,刚才我们会用分数 来表示可能性的大小
接下来我们将在玩游戏中继续学习用分数来表示可能性的大小。先看摸球游戏
2、试一试：
出示：先出示左边口袋：让学生看着图说一说，从口袋里任意地摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？
师引导：（因为口袋有两个球，其中红球有一个，任意摸一球，摸到红球的可能性是1/2）
摸到黄球的可能性又是几分之几？
（2）再出示右边口袋：教师往口袋里再放入一个绿球，从口袋里任意地摸一个球，现在摸到红球的可能性是几分之几？为什么？
那摸到黄、绿球的可能性又各是几分之几呢？（）
看来在这个袋子里摸到每个球的可能性都是
（4）如果袋子里放入10个球，现在摸到每个球的可能性又是多少？为什么？(出示1/10)
口答：如果袋子里有许多球，现在摸到每个球的可能性又是几分之几？为什么？
从刚才的摸球游戏中，我们知道了：
袋子里一共有几个球，摸到每个球的可能性都是几分之一，师顺势出示。
3、教学例2。
玩摸牌游戏,，继续探究用分数来表示可能性的大小。
出示6张扑克牌：你们观察清楚了吗?如果将这些牌洗一下并将牌反扣在桌上，任意摸一张牌，引导学生快速抢答问题。
引导提出一些有关可能性的问题。鼓励学生充分发言。（学生边说老师边出示）
例如，摸到红桃的可能性是几分之几？这个问题很有研究价值，谁能回答这个问题。鼓励学生介绍不同的想法：
用分数来表示可能性的大小来解决几个问题吗？
挑战一：让学生依据分数的可能性大小设计活动方案
还是这六张牌，如果要使摸到A的可
挑战二
1、完成第96页的第3题。
把上面的9张数字卡片打乱顺序反扣在桌面，任意摸一张
同学们想想摸到每个数的可能性各是多少？
游戏开始，如果摸到奇数算女生赢，摸到偶数男生赢，这个游戏公平吗？
你认为女生赢的可能性有多大呢？
2、根据可能性的大小选择两种抽奖活动(抽奖区有两项活动)
师先说明游戏规则；第一种摸球中奖游戏中摸到红球有奖，第二种转盘中奖游戏中转到红色区域有奖。
如果两个活动奖品一样，你会选哪个来玩？为什么?
他的'判断你们同意吗？看来用分数来表示可能性的大小这个知识还挺有用的。
在这个转盘中指针转动后，停在红色区域的可能性是3/8，停在黄色区域的可能性是（），停在蓝色区域的可能性是（）。
教师小结
四、游戏、非常6+1：砸金蛋。
（1）现在共有6个蛋，将产生5个幸运大奖。 谁愿意第一个来?你准备选几号蛋? 砸中幸运大奖的可能性是几分之几？
（2）现在共有5个蛋，将产生4个幸运大奖，老师想请一个同学来砸蛋谁愿意来。你先说说你砸中幸运大奖的可能性是有多大？
（3）现在共有4个蛋，将产生3个幸运奖，砸中幸运大奖的可能性是几分之几？
（4）剩下3个金蛋时，还有两个幸运星。猜猜哪两个金蛋会产生幸运大奖？
如果让你一次砸两个，两个都砸中幸运大奖的可能性是几分之几？
师引导；刚才你们也猜了哪两个金蛋会产生幸运星了？有几种不同的选择？
也就是说一次砸两个，两个都是幸运星的可能性是几分之几？（ 1/3）
（5）现在砸中幸运大奖可能性是几分之几？（ 1）
追问；那么砸不中的可能性又就是几分之几）0
（6）你发现可能性最大是多少？最小呢？
五、思考题
咱们六（ ）班的同学给老师留下深刻的印象，你们愿意与老师交个朋友吗？
那好，我们用QQ联系吧！ 8959200（）（）。谁愿意猜猜？
只给一次机会，猜中的可能性是几分之几？谈谈你的想法！
师：生活中有许多的可能性问题，请同学们多留心生活中的数学问题，做生活的有心人。相信只要努力，一切皆有可能！
