三小可能性与公平性教学设计(优选3篇)

三小可能性与公平性教学设计 篇一

在教育领域，我们常常会听到“三小可能性”这个概念，指的是小班教学、小学习群和小课堂。这种教学模式被认为可以提高学生的学习效果和教学质量，但同时也引发了一些关于公平性的讨论。在设计教学时，如何平衡“三小可能性”和公平性是一个重要的课题。

首先，小班教学可以让教师更好地关注每个学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。在这种情况下，学生更容易获得个性化的指导和支持，提高学习效果。但是，小班教学也可能导致资源分配不均，一些学生可能会因为各种原因被边缘化，这就涉及到了公平性的问题。为了解决这个问题，教师可以采取差异化教学策略，根据学生的不同需求和能力，为他们提供个性化的学习支持。

其次，小学习群可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。在小学习群中，学生更容易融入集体，共同学习和成长。但是，小学习群也可能导致学生之间的竞争和排挤现象，这也会影响到公平性。为了解决这个问题，教师可以引导学生建立积极的合作关系，鼓励他们相互帮助和支持，共同进步。

最后，小课堂可以提高教学效率，让教师更好地掌控教学进度和课堂氛围。在小课堂中，教师可以更有针对性地进行教学设计，满足学生的学习需求。但是，小课堂也可能导致一些学生被忽视和忽略，这也会影响到公平性。为了解决这个问题，教师可以采用互动式的教学方法，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，保持课堂的活跃和多样性。

综上所述，要实现“三小可能性”与公平性的平衡，教师需要灵活运用不同的教学策略，满足学生的多样化需求。只有在关注每个学生的学习情况的同时，才能真正实现教育的公平性目标。

三小可能性与公平性教学设计 篇三

三小可能性与公平性教学设计

人教版小学五年级上册第六单元《统计与可能性》（第一课时）教学设计

可能性与公平性

三溪中心小学 范新才

教学内容：

教科书98～100页主体图、例1及练习二十第1—3题。

学情分析：

本单元教学内容中的游戏活动与学生的生活密切相关，学生对活动都有非常丰富的感性经验，在前面的学习中，学生已经具备了学习本单元知识的基础，会运用排列组合帮助分析问题。教学中要引导学生分析思考，从理性的角度去理解分析问题，掌握规律，充分利用学生的学习兴趣，为学生动手操作提供广阔性的自主探索空间，根据教材内容的特点，培养学生的小组合作意识、探究实践能力。

教学目标：

经历事件发生的可能性的探究过程，亲身感受体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物，用数学的语言描述获胜的可能性，按照指定的要求设计简单的游戏方案。

培养的公平、公正意识，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，激发学习的兴趣，培养学生分析、思考问题的能力，树立事物的辩证唯物主义观念，培养热爱校园、热爱学习的良好心理。

教学重点：

1、感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。

2、判断、描述获胜的可能性，按照指定的要求设计简单的游戏方案。

教学难点：

1、用数学的语言描述获胜的`可能性，按照指定的要求设计简单的游戏方案。

2、培养的公平、公正意识，用概率的思维去观察和分析社会中的事物。

学法突破：

从学生的已有学习基础和认知经验入手，设置学生感兴趣的数学活动，学生在感知、生疑、释疑、交流、评析、操作、拓展的过程中逐步发现理解知识、掌握运用知识，并从中受到良好的学习方法习惯的教育和辩证思维的熏陶。

教学准备：

课件、硬币、乒乓球等。

教学预设：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情景导入。

1、师生谈话。

2、确定主题。

谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？游戏规则是：每人摸一次球，摸好后放回袋中。最终摸到黄球的次数多算女生赢，摸到白球的次数多算男生赢。

设疑：为什么总是女生获得胜利？（揭示袋中球的情况）

揭题：今天，我们就一同研究游戏的公平性。板书课题：可能性与公平性。

感知： 和老师一起进行摸球游戏。

释疑：了解女生获胜的秘密——袋中全都是黄球。

激活学生情感思维和认知经历。学生感到自然、熟悉，探究兴

二、探究新知。

1、体验公平。

2、动手实践。

3、深入感知。