《慈母情深》教学设计【精简3篇】

《慈母情深》教学设计 篇一

在教学设计中，选择《慈母情深》这首诗歌作为教学内容，是为了让学生更好地理解母爱的伟大和无私。母爱是世界上最伟大的力量，可以感动人心，激励人前进。通过这首诗歌的教学，可以引导学生感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心，懂得珍惜身边的亲人。

首先，在教学设计中，可以通过导入诗歌背景的方式引起学生的兴趣。可以简要介绍作者张九龄的生平及他写这首诗歌的背景，让学生了解这首诗歌的来历和意义。接着，可以让学生朗读这首诗歌，感受其中的情感和意境，让学生从诗歌中感受母爱的伟大和深情。

其次，在教学设计中，可以通过讨论诗歌的主题和意义来引导学生深入理解。可以提出一些问题，如“诗中作者通过哪些描写表达了对母爱的赞美？”，“你认为母爱在生活中有哪些体现？”等等，引导学生思考和讨论。通过讨论，可以让学生更深入地理解母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。

最后，在教学设计中，可以通过写作或表演的方式来巩固学生的理解。可以让学生以诗歌为素材进行写作，写一篇关于母爱的文章或撰写一首感恩母亲的诗歌；也可以让学生进行诗歌朗诵或表演，让学生通过表演的方式来表达对母爱的理解和感激之情。通过这些方式，可以让学生更深刻地理解母爱的伟大和意义，培养学生的感恩之心，懂得珍惜身边的亲人。

综上所述，通过《慈母情深》这首诗歌的教学设计，可以引导学生感受母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心，懂得珍惜身边的亲人。希望通过这样的教学设计，让学生在感受诗歌美的同时，也能认识到母爱的伟大和无私，学会珍惜身边的亲人。

《慈母情深》教学设计 篇二

在教学设计中，选择《慈母情深》这首诗歌作为教学内容，是为了让学生更深刻地理解母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。母爱是世界上最伟大的力量，可以感动人心，激励人前进。通过这首诗歌的教学，可以引导学生感受母爱的伟大，让学生懂得珍惜身边的亲人。

首先，在教学设计中，可以通过分析诗歌的结构和语言来引导学生深入理解。可以让学生分析诗歌的韵律、格律和修辞手法，了解诗歌的构成要素及其运用。通过分析，可以让学生更深入地理解诗歌的意义和情感，感受其中蕴含的母爱之深情。

其次，在教学设计中，可以通过诗歌赏析和情感表达来引导学生感悟母爱的伟大。可以让学生欣赏不同版本的诗歌朗诵或表演，让学生从不同的角度感受母爱的伟大和深情。同时，也可以让学生进行情感表达，表达对母爱的理解和感激之情，通过写作或绘画等方式来表达自己内心的情感。

最后，在教学设计中，可以通过互动游戏和角色扮演来丰富教学内容。可以设计一些互动游戏，如“找出诗中表达母爱的关键词”，“通过角色扮演来演绎诗中的情感”等等，让学生在游戏中感受母爱的伟大和深情，激发学生的学习兴趣和参与度。

综上所述，通过《慈母情深》这首诗歌的教学设计，可以引导学生更深刻地理解母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心，懂得珍惜身边的亲人。希望通过这样的教学设计，让学生在感受诗歌美的同时，也能认识到母爱的伟大和无私，学会珍惜身边的亲人。

《慈母情深》教学设计 篇三

　　(二)品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲)

　　2.谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲，三次放在一个句末)

　　3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉?

　　4.背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背;转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛?

　　5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉?

　　6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。

　　(三)品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------

　　1.四个立刻又，你又体会到了什么?(忙碌)

　　2.为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?难道仅仅写出忙吗?来，反复读，有什么体会?

　　3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。

　　(四)这样的情深还在这样一个细节中.出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱)

　　①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。

　　母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?

　　②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药;衣服旧了，她舍不得换件新的;手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的?

　　2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的?指名读。

　　3.我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。

　　我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

　　母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

　　(1)母亲掏出来的是什么?

　　(2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望)

　　一个掏字，那就是——“慈母情深”。教师小结。

　　(三)读写迁移，以写促读

　　1.总结课文的写法。

　　回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?

　　(通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。)

　　3.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话!

　　(四)课外拓展，形成能力

　　1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

　　2.拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

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