小学顶碗少年教学设计(最新3篇)
小学顶碗少年教学设计 篇一
在小学生活中，体育课是孩子们最期待的一堂课。而顶碗作为中国传统的体育项目，不仅能增强孩子们的体质，还能培养他们的意志力和团队合作精神。因此，设计一节生动有趣的顶碗教学课程对于小学生的素质提升至关重要。
首先，教学要注重趣味性和互动性。老师可以通过介绍顶碗的历史和意义，引起学生们的兴趣。随后，可以通过展示一些高手的表演视频，激发学生的学习欲望。在实际操作中，可以设置一些小游戏和竞赛，让学生们在比赛中感受到成就感和快乐，从而更加积极地参与到学习中来。
其次，教学要注重个性化和细致化。顶碗是一个技术含量较高的项目，对学生的身体协调能力和专注力有一定要求。因此，老师要根据学生的具体情况，进行个性化指导和细致化辅导。可以分别对初学者和进阶学生进行不同的教学内容和难度设置，确保每个学生都能得到适合自己的学习体验。
最后，教学要注重团队合作和情感交流。顶碗是一个需要团队配合的项目，学生们需要在合作中互相信任和支持。因此，在教学中可以设计一些团队练习和合作游戏，让学生们在团队中学会相互协作、相互帮助。同时，老师要注重与学生的情感交流，鼓励学生们在学习中展现自己的个性和特长，建立师生之间的信任和友谊。
综上所述，小学顶碗少年教学设计要注重趣味性和互动性，个性化和细致化，团队合作和情感交流。只有这样，才能激发学生的学习热情，提高他们的综合素质，让他们在顶碗项目中收获快乐和成长。
小学顶碗少年教学设计 篇二
在小学生的体育教学中，顶碗作为一项传统的体育项目，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。设计一节生动有趣的顶碗教学课程，不仅可以让学生们增强体质和锻炼技能，还可以培养他们的意志力和团队合作精神。因此，如何巧妙地设计一堂顶碗教学课程成为了每位体育老师的重要课题。
首先，教学要注重理论与实践相结合。在介绍顶碗的历史和意义时，老师可以通过图片、视频等多媒体手段进行讲解，激发学生的兴趣。随后，可以带领学生们进行实际操作，教授基本的顶碗动作和技巧。通过理论与实践相结合的教学方式，可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习，更加深入地理解和掌握顶碗的技术要点。
其次，教学要注重个性化和因材施教。由于每个学生的身体素质和学习能力不同，老师应该根据学生的具体情况，进行个性化的指导和因材施教。可以将学生进行分组，根据不同的水平设置不同的教学内容和难度，让每个学生都能在适合自己的环境中得到最大的进步和提高。
最后，教学要注重激励和引导。顶碗是一个需要长期坚持和不断练习的体育项目，学生们在学习中可能会遇到挫折和困难。因此，老师要及时给予学生鼓励和支持，引导他们正确对待失败和挫折，培养他们坚韧不拔的意志力和毅力。同时，老师还可以设立一些奖励机制，激励学生们在学习中认真努力，不断提高自己的技能水平。
综上所述，小学顶碗少年教学设计要注重理论与实践相结合，个性化和因材施教，激励和引导。只有这样，才能让学生们在顶碗项目中取得更好的成绩，收获更多的快乐和成长。
小学顶碗少年教学设计 篇三
教学目标：
1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文。体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点 体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事
。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4.指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子
，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)
3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导)
2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?
3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结
自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
⑴具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩;
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
四、感情朗读，体会人物内心活动
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习)
⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?
⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
⑷你的生活、学习中有没有遇此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?
板书设计
第一次 失败 努力
顶碗少年 第二次 失败 努力 拼搏就能成功
第三次 成功
