《学弈》教学设计(最新3篇)
《学弈》教学设计 篇一
在教学设计中，我们应该注重培养学生的思维能力和团队合作能力。本文针对《学弈》这门课程进行教学设计，旨在帮助学生提高决策能力和团队协作能力。
首先，我们可以通过引入博弈论的基本概念和原理来激发学生的兴趣。可以通过生动的案例和实例，让学生了解博弈论的应用场景以及其在现实生活中的重要性。这样可以帮助学生更好地理解博弈论的基本原理，为后续的学习打下坚实的基础。
其次，我们可以设计一些博弈论的实践活动，让学生在实际操作中体会博弈的过程和乐趣。例如，可以设计一些博弈游戏，让学生分组进行对抗性博弈，通过实际操作来理解博弈的策略和结果。这样可以帮助学生将理论知识与实践相结合，提高他们的学习兴趣和参与度。
另外，我们还可以通过小组合作的方式来进行博弈论的学习。可以设计一些小组项目，让学生在团队中合作解决实际问题，通过讨论和协商来达成共识。这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的综合素质和能力。
总的来说，通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解博弈论的基本概念和原理，提高他们的决策能力和团队合作能力。希望学生在学习《学弈》这门课程的过程中，能够不仅仅是获得知识，更能够培养出优秀的思维能力和团队合作能力。
《学弈》教学设计 篇二
在《学弈》这门课程的教学设计中，我们应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。本文将介绍一些针对《学弈》课程的教学设计方法，帮助学生更好地理解博弈论的基本原理和应用。
首先，我们可以通过引入实际案例和问题来激发学生的思维。可以设计一些具有挑战性的问题，让学生在分析和解决问题的过程中培养批判性思维和问题解决能力。通过讨论和辩论，可以帮助学生更好地理解博弈论的应用场景和策略选择。
其次，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自主探索和发现。可以鼓励学生在学习过程中提出自己的问题和疑惑，通过探究和实践来解决问题。这样可以培养学生的主动学习能力和批判性思维，提高他们的学习兴趣和参与度。
另外，我们还可以通过讨论和辩论的方式来进行博弈论的学习。可以设计一些小组讨论和辩论的活动，让学生在团队中合作解决问题，通过辩论和讨论来提高他们的思维能力和表达能力。这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的综合素质和能力。
总的来说，通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解博弈论的基本原理和应用，提高他们的批判性思维和问题解决能力。希望学生在学习《学弈》这门课程的过程中，能够不仅仅是获得知识，更能够培养出优秀的思维能力和问题解决能力。
《学弈》教学设计 篇三
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。下面是CN人才网小编收集整理的《学弈》教学设计，欢迎参考阅读。
一、教材分析
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、设计理念
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
三、学情分析
我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。
四、教学目标
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。
五、教学方法
小组合作学习
六、教学过程
课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.(慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》)。
导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。(课件出示)
今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。
[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。
(一)、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音(特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度)(课件出示)
1、准备：同学互读(正音、纠错)。
2、指名读(好中差各一名，自评、生评、师评)。
3、教师范读(生评，师趁机强调节奏，翘舌音)。(配乐)
4、自己练习一分钟(个别指导)。
5、全班齐读(学生自评、教师点评)。(配乐)
6、小组比赛读(互评)。(配乐)
7、师生接读。
8、检查背诵情况(小组成员互相背诵)
[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考;潜心读书，与文本
(二)、小组合作，结合注释理解文意。
1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。
2、写一写(小组成员分工合作完成)
3、小组交流。(练习说意思)
4、小组选代表汇报。
[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。
(三)、分析课文、明白道理。
师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生：虽/与之/俱学，弗若之矣。
师：能针对这句话提个问题吗?
生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢?
师：从课文中找出答案，读一读，简单概括
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：(板书：其一人:专心致志，一人：三心二意)
(四)、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。(小组合作交流后发言)
[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。
(五)、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师(例子)
[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。
(六)、课外拓展阅读。(配乐学生自读自悟)
[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。
