《风娃娃》教学设计(通用6篇)

《风娃娃》教学设计 篇一

在幼儿园的音乐教学中，常常会选择一些生动有趣的歌曲来教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。而《风娃娃》这首歌就是一个很好的选择。这首歌曲旋律优美，歌词简单易记，适合幼儿园小朋友学唱。在教学设计中，可以结合歌曲内容，设计一系列的教学活动，帮助孩子们更好地理解和掌握这首歌曲。

首先，在教学前可以播放《风娃娃》这首歌曲，让孩子们先听一遍，熟悉旋律和歌词。接着，可以通过教师引导，让孩子们一起学唱这首歌曲。可以采用分段教唱的方式，先教导孩子们唱第一段，再教第二段，逐步学习。教师可以利用手势和动作来辅助教学，让孩子们更容易理解和记忆。

除了学唱歌曲，还可以通过手工制作来加深孩子们对歌曲的理解。可以让孩子们制作风筝或者风车等与风相关的手工作品，让他们体验风的力量和美好。在制作过程中，可以借助故事情节，让孩子们联想到歌曲中的内容，加深印象。

另外，还可以结合舞蹈动作，设计一段简单的舞蹈，配合《风娃娃》这首歌曲。通过舞蹈表演，孩子们可以更好地感受到风的轻盈和自由，让他们在音乐中展现自己的舞蹈才华。

总的来说，《风娃娃》这首歌曲适合幼儿园音乐教学，通过设计多样化的教学活动，可以帮助孩子们更好地理解和掌握这首歌曲，同时也能够提升他们的音乐欣赏能力和综合素质。

《风娃娃》教学设计 篇二

《风娃娃》这首歌曲是一首富有想象力和童趣的歌曲，适合用来进行幼儿园的音乐教学。在教学设计中，可以结合歌曲内容和孩子们的实际情况，设计一系列的教学活动，让孩子们在歌曲中感受风的力量和美好。

首先，在教学开始前，可以通过图片或故事的形式，向孩子们介绍风的概念和特点。可以让孩子们观察窗外的风景，感受风的存在和作用，从而引发他们对歌曲内容的好奇和兴趣。

接着，可以通过唱歌、说唱和游戏等形式，让孩子们学唱《风娃娃》这首歌曲。可以设立小组比赛或角色扮演，让孩子们在游戏中学唱歌曲，增加趣味性和互动性。同时，可以给孩子们分发歌词手册，让他们在课余时间练习，提高学唱的效果。

除了学唱歌曲，还可以通过绘画和手工制作来加深对歌曲的理解。可以让孩子们画风景图，描绘风娃娃的形象，或者制作风车、风筝等手工作品，让他们在动手的过程中感受到风的魅力。

最后，可以组织孩子们进行表演或展示，让他们展示自己学唱歌曲和制作手工作品的成果。通过表演，可以锻炼孩子们的表现能力和团队合作意识，同时也可以增强他们对音乐的理解和热爱。

总的来说，《风娃娃》这首歌曲适合用来进行幼儿园的音乐教学，通过设计多样化的教学活动，可以帮助孩子们更好地理解和掌握这首歌曲，同时也能够激发他们的音乐兴趣和创造力。

《风娃娃》教学设计 篇三

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　学生分析

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　　设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　教学

目标

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学

过程

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃 那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　　兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

　　明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效 率，有利于养成良好的读书习惯

　　2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识

　　3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么

《风娃娃》教学设计 篇四

　　教学分析

　　风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；

　　2、 能根据课后提示讲述故事；

　　3、 说说生活中风还能做什么。

　　教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、 师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的。（板贴图片：风娃娃）

　　2、 板书课题，齐读。

　　（二）指导朗读

　　1、 读懂段落

　　（1）学生自由朗读课文第2自然段，思考：风娃娃来到哪里？他看见了什么？他是怎么做的？结果怎么样？

　　（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。

　　2、 读出画面

　　（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）

　　（2）师范读，生做动作；

　　（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）

　　3、 读出心情

　　（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？

　　（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；

　　（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。

　　（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）

　　4、 读出变化

　　（1）提问：在风娃

娃帮助风车之前，风车是什么样的？

　　（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；

　　（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；

　　（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）

　　5、 举一反三

　　（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段

　　（2）指名读，相机指导。

　　（三）复述故事

　　1、 对比阅读，说说3-5自然段的共同点。

　　2、 总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；

　　3、 任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；

　　4、 引导学生合理想象，加上动作等。

　　（四）读懂道理，拓展知识

　　1、 默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；

　　2、 提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）

　　3、 说说生活中的风还可以做哪些坏事。

　　4、 提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？

　　5、 读句子，说理解，懂得“要换位思考”。

　　6、 提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？

《风娃娃》教学设计 篇五

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　１.认识１１个生字。

　　２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解课文内容，明白其中的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3．板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

　　2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

　　①风娃娃做了哪些事情？

　　②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　　（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　　2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3．学习交流“做好事”板块。

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4．学习交流“做坏事”板块。

　　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结：

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

　　教学反思：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

　　（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

　　（2）他怎么做？

　　（3）结果怎么样？

　　让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

《风娃娃》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1.借助图片，采纳观看、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。

　　2.有感情地朗读其次自然段，体会风娃娃带给大家的欢乐，感受风娃娃的可爱。

　　教学过程：

　　1.同学轻声读其次自然段。

　　2.沟通：

　　第一句：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　（1）师生合作读句子：

　　（师）风娃娃来到田野，观察一架大风车正在——

　　（生）渐渐转动，

　　师）抽上来的水——

　　（生）断断续续地流着。

　　（2）实物演示：老师用杯子往脸盆里倒水，连绵不断地渐渐倒。然后询问同学：这是断断续续吗？

　　（3）请同学演示：断断续续地流。

　　（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请同学认读。

　　（5）请同学带着自己的感受读句子。

　　其次句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。

　　（1）请同学说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

　　（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个同学吹。其他同学认真观看他的动作，看看他是怎么吹的。

　　（3）依据同学的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请同学认读。

　　（4）观看插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“用劲”。出示词卡，请同学认读。

　　（5）联系生活实际，请同学说说自己用劲干过的事。

　　（6）指导朗读，读出风娃娃的用劲。

　　第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

　　（1）创设情境，引出句子：风娃娃用劲一吹啊，风车发生了巨大的改变。（随机出示第三句。）

　　（2）课件出示：

　　一架大风车正在渐渐转动。风车一下子转得飞速!

　　引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句，女生读其次句。

　　（3）师生合作读上下两个句子。

　　（4）读文发觉，有改变的除了风车，还有什么？

　　（5）依据同学回答，引读出示：

　　（师）原来，风车——

　　（生）渐渐转动，

　　（师）现在一下子——

　　（生）转得飞速。

　　（师）抽上来的水原本——

　　（生）断断续续地流着，

　　（师）现在——

　　（生）哗啦哗啦地向田里流去。

　　（6）老师小结：原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!

　　第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。

　　（1）请同学读句子。

　　（2）创设情境，请同学当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

　　3.回来整体，连起来读好其次自然段。