教学反思： 学会利用教材，培养学生良好的语文学习习惯
教学反思： 学会利用教材，培养学生良好的语文学习习惯
我们该如何使用教材，去培养学生良好的语文学习习惯呢？
首先，习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。
习惯关乎人的一生，教师必须做“有心人”，无微不至地全面关爱学生，大处着眼，从对人格塑造和终身发展的影响考虑，一切为了塑造未来的有用之材。
习惯培养是具体、微观的，教师必须从小处着手，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。
如：小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的书写习惯的形成，其作用不可估量。又如：指导学生写字必须抓住“关键点”。一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。因此，保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。教师若在这些细微的地方引起重视，严格训练，学生正确的读写姿势的形成定会指日可待。
其次，习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。“思之自得者真，习之纯熟者妙。”培养学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距离等等。老师交待、讲解、示范、纠正好多遍，有的学生可能还会记不住，这就需要老师不急不躁、因人而异、耐心细致地进行指导。学生的学习习惯有时也会出现“反复”。
如通过教师的指导，学生的写字姿势正确了，可是过一段时间可能又会走样，这就需要抓“反复”，进行再纠正。所以，良好学习习惯的培养不是一激而就的，必须有足够的.耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。稍有懈怠，便会走样；经常中断，就会前功尽弃。
第三，习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校，拧成一股绳”。“新大纲”指出：要‘努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。语文学习习惯是语文教育的重要组成部分，其养成教育的随机性尤其需要学校与家庭密切配合、通力合作，学校老师的指导训练固然重要，家长的督促检查更是必不可少。就拿写字来说，学校与家庭就要齐心合力引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯“不管什么时候什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画、认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。可见，要使学生养成良好的语文学习习惯，必须随时随地、全方位地予以重视，家庭与学校必须齐抓共管。就本册教材的“习惯篇”而言，我
著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”学习习惯学习习惯的好坏与学习效果的好坏有很大的关系,对学生今后的发展将起着重要作用。小学一年级是培养学生各种学习习惯的最佳时期，在这一阶段培养学生良好的习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还直接影响其性格、能力。如何在语文教学中培养学生良好的学习习惯,提高孩子的学习兴趣,结合教学实际，我认为在教学中应该从以下几方面培养一年级学生的学习习惯：
一、 认真倾听的习惯
只有培养学生上课认真倾听的习惯，才能使学生与老师教好的配合，达到良好的教学效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。
二、 阅读课本的习惯
让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生语文学习能力的一个重要方面。
总之，一年级小学生自觉性差，意志力差，要养成良好的学习习惯不是一朝一夕的事情，需要长期反复的训练，但只要坚持不懈，久而久之，习惯就会成自然,一旦形成了良好的学习习惯，将对学习产生极大的推动力。
