初三语文复习教学反思(通用3篇)

初三语文复习教学反思 篇一

在初三语文复习教学中，我发现学生们普遍存在以下几个问题：一是对于古诗词的理解能力较弱，很多学生对于古诗词的意境和内涵理解不深刻；二是作文写作能力有待提高，很多学生在表达能力和文采方面存在欠缺；三是对于文言文的阅读和理解能力较弱，很多学生在阅读古文时遇到困难。

针对以上问题，我认为在复习教学中应该采取以下措施：一是加强对古诗词的解读，可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平等方式帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵；二是注重作文写作训练，可以通过给学生布置不同类型的作文题目，指导他们如何构思、组织和表达，提高他们的写作能力；三是加强文言文阅读训练，可以通过阅读课文、背诵古文等方式帮助学生提高对文言文的理解能力。

在教学中，我还发现一些学生在学习上存在着拖延和懒惰的现象，他们缺乏学习的主动性和积极性，导致学习效果不佳。因此，在教学中我还需要引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们学习的热情和动力，帮助他们养成良好的学习习惯和方法。

综上所述，初三语文复习教学需要注重提高学生的古诗词理解能力、作文写作能力和文言文阅读能力，同时还需要引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们学习的热情和动力。只有这样，才能有效提高学生的语文水平，为他们顺利完成中考打下坚实的基础。

初三语文复习教学反思 篇二

在初三语文复习教学中，我发现学生们在词汇积累和语法应用方面存在较大的问题。很多学生在阅读和写作中由于词汇量不足和语法错误频繁，导致表达不够清晰和流畅。因此，在复习教学中，我需要加强对词汇和语法知识的讲解和训练，帮助学生提高词汇量和语法应用能力。

另外，我还发现一些学生在阅读理解和写作方面存在着思维能力不足的问题。他们在阅读文章和写作时缺乏逻辑性和条理性，表达混乱和不连贯。因此，在复习教学中，我需要帮助学生提高思维能力和逻辑思维能力，引导他们在阅读和写作中进行思维的梳理和整理，提高表达的准确性和连贯性。

此外，我还需要关注学生的情感和态度问题。一些学生在学习中存在着消极情绪和不良态度，导致学习效果不佳。因此，在教学中我需要引导学生树立正确的学习态度和情感态度，帮助他们建立自信和积极的学习心态，克服学习中的困难和挑战，取得更好的学习成绩。

综上所述，初三语文复习教学需要注重提高学生的词汇积累和语法应用能力，加强阅读理解和写作能力的训练，同时还需要引导学生树立正确的学习态度和情感态度。只有这样，才能帮助学生提高语文水平，为他们更好地备战中考做好准备。

初三语文复习教学反思 篇三

　　1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。

　　例如学生写“我的老师”

之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我希望也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)”，并写出具体理由。

　　2.和学生建立起一种作文“会商”的关系

　　评语

要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来尊重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”采取了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的尊重，必然会从心理上非常自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。

　　3.评语的形式拒绝程式化

　　要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不一定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不一定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组讨论;不一定只有老师评学生的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平，我们都可以去尝试采用。

　　4.评语的导向重在指导和鼓励，拒绝批评式说教

　　在教学中，培养学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观——喜欢课文的学生总是少数，而害怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的原因固然很复杂，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生对语文学

习的兴趣。兴趣培养起来了，一切事都好办;兴趣培养不起来，往往会劳而无功。

　　以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。