《触摸春天》教学设计
【教学目的】
1.知识与技能
(1)理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。
(2)培养学生的朗读能力和想象力。
2.过程与方法
(1)运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
(2)在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3.情感态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
【教学重点】
1.体会盲童安静的内心感受。
2.体会重点句。
【教学难点】
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
问题：
【教学准备】
课件
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入：
1.出示图片：介绍海伦凯勒事迹，(她就是海伦凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于世界著名的哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。)
2.海伦凯勒在《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考这样说:人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
3.她还曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
4.那同样是盲人的小女孩安静，她又是怎样感受这个世界的!让我们一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天!(齐读题目)
二、初读
1.先请大家默读课文，思考提出的问题:说说安静在什么时候什么地点因为什么触摸春天的?
(1)自读要求:不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。
(2)反馈:春天的一个早晨,安静在花丛中用心触摸春天。
2.大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
3.学生读书，教师巡视，个别辅导。
三、评价 
1.课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)
盲童小径流畅权利磕磕绊绊
一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅
(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。
(2)指名读，读错纠正，
(3)齐读。
2.生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语.
穿梭：本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅: 形容香气缭绕不绝。
奇迹: 没有想到的事情或根本做不出来的事。
3.生字记住了,词语理解了,我们一起书写生字，认真观察、分析、记忆字形
重点指导: “弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
4.学生书写,教师巡视指导。
5.齐读课文。
四、课堂小结
同学们通过反复读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句认真品读体会，这样才行。这个工作，我们到下节课做。
第二课时
一、回顾复习，导入新课。
师：通过上节课的学习，我们认识了一位可爱而又乐观的小姑娘，她是——安静。她是个盲童(师板)当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢?
(鼻、手、心……)，可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的.这节课我们再次走进她!
二、走进文本,品析语言，探究感悟。
师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹?动笔划一划，并旁注自己的感受。
1)自由读课文。
2)小组内交流。
3)根据学生发言，出示语句，帮助理解
出示“安静在花丛中穿梭...... 没有一点儿磕磕绊绊。”
4)你为什么认为这是奇迹?(请一名同学蒙上眼睛从自己的座位走到讲台上)
5)从中你体会到什么?(引导学生说出安静整天在花香中流连)
6)出示“她慢慢地伸出双手...... 一朵沾着露珠的月季花。”
B 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师：这两个词去掉可以吗?(生答)看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读?
7)出示“安静的手指悄然合拢...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A. “竟然”可以换成其他的词吗?用“竟然”说一句话?
B. “神奇的灵性”指的是什么?“神奇的灵性”来自于哪里?
C. 小女孩的力量神奇吗?我们再来读读这句话?
D. 有感情地朗读第4 自然段。
8)出示“我静静地站在一旁...... 我深深的感动着。”
9)这多姿多彩的内心世界是什么样的?
师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。(停顿片刻)
师：你们感受到了什么?(生答)
师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗?让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方?
10)出示“许多...... 安静仰起头来张望。”
A “张望”是什么意思?用动作表示。
B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗?
C安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见?(心里)因为她的心里有一双——(明亮的眼睛)那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢?她可能又在想什么?
填空：现在安静的眼前是一片()的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：(五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……)
D刚才我们用那么多的词，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这条美丽的“弧线”是指什么?我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加绿色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧绿碧的草丛间嬉戏!你能加吗?
出示:我加( )色,因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那( )
五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的?飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的……
E你听到她的心在说话了吗?在说------(飞吧!飞吧!在天空中自由地飞翔吧!尽情地去看看远方的世界有多美!
( 四) 总结收获，升华情感
1.课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩?
生回答，老师归纳总结。并板书“乐观，坚强，热爱生活。”
2.下面请同学们自读“阅读链接”(幻灯片展示)一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗?
3.出示课文插图、《千手观音》剧照、海伦. 凯特的照片、张海迪照片、贝多芬照片
教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天.她告诉我们——
这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——
她——海伦. 凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。告诉我们——
张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——
贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——
史蒂芬威廉霍金，英国著名物理学家患有肌肉萎缩性侧索化症的他，近乎全身瘫痪，不能发音，但1988年仍出版《时间简史》，至今已出售逾1000万册，成为全球最畅销的科普著作之一。他的行动告诉我们——
4.出示:谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界.
5.学到这里，你有什么感触或文章对你有什么启发?请打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
6.总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
【教学结束】
布置作业，课外延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2.推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》
3.收集身残志坚的人物事件资料，写下阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
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