找规律教学设计【优质3篇】
找规律教学设计 篇一
在数学教学中，找规律是培养学生逻辑思维能力和发现问题本质的重要方法之一。通过找规律，学生可以发现数字之间的联系，进而推导出规律性的结论。因此，如何设计有效的找规律教学活动，引导学生主动思考、探究，是每位教师需要思考和探索的课堂教学问题。
首先，在找规律的教学设计中，教师需要设定清晰的教学目标。教师应该明确告诉学生找规律的意义和方法，引导学生明确掌握找规律的目的和意义。同时，教师还应该激发学生的求知欲，让学生认识到找规律是一种重要的数学思维方式，能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
其次，在找规律的教学设计中，教师需要设计具有启发性和挑战性的问题。通过设计多样化的问题，让学生在解题过程中自主探究、发现规律，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。同时，教师还可以通过引导学生讨论、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，在找规律的教学设计中，教师需要注重引导学生总结规律，并进行规律的归纳和推广。通过让学生总结规律，不仅可以帮助他们更好地理解规律的本质，还可以提高他们的逻辑思维能力和表达能力。同时，教师还可以设计一些拓展性的问题，让学生将所学的规律应用到不同的情境中，培养他们的综合应用能力和创新思维能力。
综上所述，找规律教学设计是数学教学中的重要环节，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计具有启发性和挑战性的教学活动，引导学生主动思考、探究，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，实现教育教学的双赢。
找规律教学设计 篇二
在数学教学中，找规律是一种重要的数学思维方式，能够帮助学生发现数字之间的联系，提高他们的逻辑思维能力和创新意识。因此，如何设计有效的找规律教学活动，引导学生主动思考、探究，成为每位教师需要思考和探索的课堂教学问题。
首先，在找规律的教学设计中，教师需要注重激发学生的学习兴趣。教师可以通过设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与、积极探究，激发他们的求知欲和学习激情。同时，教师还可以通过展示一些有趣的找规律的例子，让学生感受到找规律的乐趣和意义，提高他们的学习积极性。
其次，在找规律的教学设计中，教师需要鼓励学生勇于探索和创新。教师可以通过设计开放性的问题，让学生在解题过程中自主发现、总结规律，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。同时，教师还可以引导学生运用不同的方法和策略解题，培养他们的解决问题能力和合作意识。
最后，在找规律的教学设计中，教师需要注重引导学生归纳总结规律。教师可以通过让学生分享找规律的经验和方法，让学生相互学习、相互交流，提高他们的学习效果和学习动力。同时，教师还可以通过设计一些综合性的找规律问题，让学生将所学的规律应用到实际情境中，培养他们的综合应用能力和创新思维能力。
综上所述，找规律教学设计是数学教学中的重要环节，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计具有启发性和挑战性的教学活动，引导学生主动思考、探究，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，实现教育教学的双赢。
找规律教学设计 篇三
找规律教学设计
《找规律》教学设计尉氏县实验小学范慧敏
教学目标：
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力，培养学生的创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。体验数学应用于生活的乐趣。
教学重、难点：
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
教具、学具准备：多媒体课件、实物投影、正方形、三角形、圆形、小动物等学具卡片，水彩笔。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话：同学们，数学王国的小精灵--明明，刚刚搬了新家，心里可高兴了。今天邀请我们去参观他的新家呢，你们想去吗?(课件展示主题图)
2、看，这就是明明的新家。你们觉得漂亮吗?给你印象最深的是什么呢?(墙面、地面的图案，都是有规律的。)
3、揭示课题：是啊！小精灵明明设计的房间，最大的特点就是很有数学的味道。在一年级下学期，我们学会了找比较简单的排列规律，这节课，我们继续研究"找规律"(板书课题)
[设计意图]：创设学生感兴趣的数学情境，让学生感觉比较自然、亲切。学生在参观欣赏的同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。
二、寻找规律，探索新知。
(一)构建新知，探索交流。
1、谈话：那么，如果用数学的眼光观察这些漂亮的设计，你有什么发现呢?
2、小组合作探索，自主交流。我们先来观察墙面的图案，说一说你发现的规律。在小组活动中，可以用四种图案移一移、摆一摆，找出上下两组图案的按一定顺序呈循环排列的规律。(教师参与学生的合作交流)
3、全班汇报。(引导学生说出观察的顺序。)
4、请学生说一说图案的规律。
(1)斜着看：颜色和图形一样，只是数量有变化。
(2)横着看：第一横行第一个颜色和图形移到第二横行第四个其它依次往前推。第二、三、四横行照样。(板书：顺序，前后)
(3)竖着看：第一竖行第一个颜色和图形移到第二竖行第四个其它依次往上推。第二、三、四竖行照样。(上、下)
(4)整体看：第一横行和第一竖行的颜色和图形都一样，而且顺序也一样。其它横(竖)行颜色和图形都一样，只是顺序有所改变。
5、全班交流时，请同学上来移一移图案，展示它动态的规律。(课件显示：图案动态的循环规律。)
教师小结：不同的观察角度，有不同的发现。
[设计意图]：教师创造性的使用教材。充分利用教材提供的资源组织教学，引导学生从不同的观察角度发现不同的排列规律。这样就完成了前后、上下四种基本的顺序，循环排列规律的教学。同时，教师及时有效的评价，激发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。培养了学生的观察、操作及归纳推理的能力。
(二)找出规律、拓展思维。
1、师：你们看，这是明明家的地板，里面隐藏着一些什么规律呢?你能找出来吗?
2、请你仔细观察，同桌互相说一说其中的规律。
3、全班交流，同时操作课件展示。
[设计意图]：在这一活动中，既培养了学生的创造性思维，又再次发散了学生的思维。
三、知识应用，体验成功。
(一)分层练习，巩固新知。
1、师：同学们，我们再来参观明明家的窗帘，还没设计好呢！你们能用自己的所学帮它完成吗?(课件出示三行小动物排列的图片。)
2、说一说它的排列规律，并继续排下去。窗帘会是什么样呢?(课件继续展示，窗帘全景。)
[设计意图]：在巩固所学知识的同时，让学生体验到学会数学的乐趣。欣赏窗帘设计--逆时针的排列规律，作为练习出现，即分散了教学难点，又吸引了学生的注意力，拓宽了思维容量，增强了课堂实效性。
(二)、.摆水果图。
过渡：好客的明明很高兴大家来参观他的房子，所以为我们准备了很多好吃的水果，看看都有些什么?
可是，他只摆了三组，你能根据规律摆出第四组水果图吗?
(
四、欣赏有规律的图片
师：在生活中还有很多的规律，你能找出来吗?谁来说说。
(衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯…也是有规律的。)
师：老师也搜集了一些优秀的设计师的作品，请欣赏。课件显示：自然界的规律(春、夏、秋、冬)，古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。
这些作品美吗?只要我们用心去做，相信你们也一定会设计出更有特色的作品。
【设计意图]：再一次让学生体验学习数学的快乐，欣赏生活中的数学美。培养欣赏数学美的意识，激励学好数学的信心。
五、实践操作，体验快乐。
1、通过练习，可以看出，同学们已经掌握了这节课所学的知识。在实际生活中，我想请你们也当一回设计师，设计一块手帕的有规律的漂亮的图案。喜欢吗?活动要求：
A、请你们小组合作先规划出设计方案，再用贴或画的方式合作完成。B、设计的图案一定要有规律。
2、小组合作设计。(课件：播放音乐。)
3、展示学生作品。说一说其中的规律。比一比哪小组设计的图案最有规律、最漂亮、美观。
同学们，你对自己的作品表现满意吗?是啊！能把学到的知识应用到实际生活中去，是最快乐的事情。
[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力。面对自己设计的作品，学生有一种成就感，充分到体验成功的快乐。培养了学生的创新意识，体现了"玩中学""数学源于生活，又用于生活"的教育理念。
六、总结
1.今天这节课你有什么收获?
2.教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！
找规律教学反思
《数学课程标准》指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的.、主动的和富有个性的过程。"本课时的教学内容活动性和探究性比较强，在教学中教者力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历"发现规律"、"理解规律"、"运用规律"的过程，享受到成功的喜悦。
本教学设计力求体现以下几个理念：
一、创设生动的教学情境，引导学生发现规律
让学生参观明明的新家入手，学生在参观欣赏的同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。
二、遵循学生的认知规律，促进学生理解规律
"数学教学是数学活动的教学"，应不断提供给学生独立思考与合作交流的机会，这样才能有利于学生深入地理解规律。
1、合作探究，说清规律
2、层次清晰，理解规律
三、拓展学生的思维能力，引导学生运用规律
在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。然后让孩子们欣赏有规律的图片，激起孩子们对美丽事物的欣赏，最后利用手中的学具拼摆一些有规律的图形，进行展示。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，孩子们一开始有点紧张不敢举手回答，孩子们在摆有规律的图形时速度太慢，课堂秩序有点乱。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂
评课稿
杨俊仙
找规律这一课是学生在一年级已有了找规律的基础上让学生自主寻求较复杂一点的排列规律。
新课开始时，范老师设计了一个墙面和地面上找图形排列规律的情景，这一内容实质是让学生发现身边的数学，体现了生活化的特点，调动学生主动探究的积极性。
本课中，学生第一次找有规律的排列时采用了小组合作的形式，教师鼓励学生与同伴交流，引导学生找出规律。
课中，教师还注意给学生创造动手操作的机会，利用各种图卡，让学生设计有循环排列规律的图案，学生自己动手设计活动，学习的兴趣必然浓厚，他们在具体的操作过程重会想出各种规律，这就是创新的火花，同时学生的动手能力、审美能力都将得到进一步的提高。
课堂中，教师精心的设计，使学生始终处在一种积极的学习状态中。学生看的专心、听得仔细、想的认真、做的投入，说的流畅、合作的愉快。教学设计适合学生，使学生很轻松的掌握图形向前、向后、向上、向下四种基本的循环规律。整节课教学思路清晰，课堂气氛和谐融洽，教学效果好。
：
