风娃娃教学反思(优选3篇)
风娃娃教学反思 篇一
近年来，风娃娃教学法备受关注，其以引导式、探究式的教学方式，为学生提供了更为自主的学习环境。然而，在实际应用中，我们也需要对这种教学法进行反思和总结。
首先，风娃娃教学法注重培养学生的自主学习能力和创造力，让学生在学习过程中更多地主动思考、探究。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，风娃娃教学法也能够培养学生的团队合作能力，让他们在合作中学会倾听、尊重他人意见，培养出更好的人际关系。
然而，风娃娃教学法也存在一些问题。首先，这种教学方式对于学生的自主学习能力有一定的要求，有些学生可能并不适应这种学习方式，导致学习效果不佳。其次，风娃娃教学法需要老师有较强的指导能力和组织能力，否则可能导致学生学习方向偏离或学习进度不合理。另外，风娃娃教学法也需要学校提供更好的教学资源和支持，以确保教学效果。
在实际教学中，我们应该充分发挥风娃娃教学法的优势，同时也要注意其不足之处，不断完善和改进教学方式，以提高学生的学习效果和学习质量。
风娃娃教学反思 篇二
风娃娃教学法作为一种新型的教学方式，引起了广泛的关注和争议。在实际应用中，我们可以看到这种教学法的一些优势和劣势。
首先，风娃娃教学法强调学生的主动性和探究性，让学生在学习中更多地参与其中，提高了学习的积极性和效果。这种教学方式培养了学生的自主学习能力和团队合作能力，让他们在学习中得到更多的锻炼和成长。
然而，风娃娃教学法也存在一些问题。首先，这种教学方式对老师的素质要求较高，需要老师具备一定的指导能力和组织能力，否则可能导致教学效果不佳。其次，风娃娃教学法需要学校提供更好的教学资源和支持，以确保教学质量。
在实际应用中，我们应该充分发挥风娃娃教学法的优势，同时也要注意其不足之处，不断改进和完善教学方式，以提高学生的学习效果和学习质量。只有不断反思和总结，我们才能更好地应用风娃娃教学法，为学生提供更好的学习环境和条件。
风娃娃教学反思 篇三
风娃娃教学反思
《风娃娃》教学反思《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
认读了生字分析了字形，我抓“责怪”着手本文的教学。
“责”卡片后面的词语为“责怪”“指责”和“不无责备”。我让孩子们认真地读这三个词，说说你能找到几个近义词，孩子们找到了“责怪”和“责备”，我点明“指责”也是近义词。然后再读在这个词，请孩子来说说“责怪”的意思，孩子们纷纷说：做错了事，被人批评了！我觉得理解得很好！于是我问孩子们：课文中谁责怪谁？不难。小手如森林里的小树般，然后让孩子们读课文，找找“人们为什么责怪风娃娃”？
孩子们从5、6、7里逐一找出了，“风娃娃把孩子们的风筝吹得无影无踪。”“风娃娃把人们晒得衣服吹跑了，风娃娃还把路边新栽的小树折断了。”指导朗读后，让孩子们聚焦在“……”，想象说话，风娃娃东吹吹，西吹吹
“那么，风娃娃是存心做坏事吗？”孩子们都摇摇头，我又问：“你怎么知道风娃娃是好心做坏事呢？”孩子们将目光锁在了课文的第四自然段——风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
“原来风娃娃是想帮人们做好事来着，谁知道风娃娃之前都做了哪些好事？”孩子们的答案无懈可击，Y说：“风娃娃吹风车使秧苗喝足了水。”板书后，我让全班孩子用手势告诉我课文哪一自然段是些这个内容的，“二”的手势很整齐。指导了第二自然段的朗读。又问：“风娃娃还做了其他的好事吗？”H说：“风娃娃吹船帆，使船飞快地行驶。”看来孩子们对《风娃娃》的.感觉太好，回答问题太让人惊喜了。现在想想，我当时也许该让水平般般的孩子来尝试一下，这样引导的过程省了，似乎少了点味儿。于是又进行了第三自然段的朗读和感悟。并进行了“补白”——课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃”，这是课文的一个补白点：“纤夫们是怎么感谢风娃娃的？”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得非常好。因此我就让学生看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们仔细观察，有的说：“纤夫们在欢呼，在谢谢风娃娃。”有的说：“多谢你，这样我们不累了。”也有的说：“非常感谢你，有你的帮助，我们的船飞快地行驶。”……通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培养了孩子们的想象和说话能力。
最后就是叩击孩子们的思想世界，探讨“人们为什么感激，又为什么责怪风娃娃呢？”“现在老师就是风娃娃，谁来告诉我原因？”孩子们提建议了：“风筝要轻轻吹，才能放得高。”“晒着的衣服得用微风来吹”……于是我又结合---风来拓展孩子们的认知：台风、狂风、暴风、轻风……让孩子们明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
