《画》教学反思(实用3篇)

《画》教学反思 篇一

在过去的教学中，我发现在教授学生绘画技能时，需要更加注重学生的个性和创造力。传统的绘画教学往往会强调技巧和规范，导致学生缺乏自由发挥的空间。因此，我开始思考如何在教学中更好地引导学生发挥他们的创造力。

首先，我决定给学生更多的自由，让他们选择自己感兴趣的主题和风格。在过去，我通常会给学生规定特定的主题或风格，以帮助他们掌握不同的技巧。然而，我现在意识到这种做法可能会限制学生的想象力和创造力。因此，我开始鼓励学生自由选择绘画的主题和表现形式，以便更好地展现他们的个性和独特视角。

其次，我开始注重学生的情感表达。绘画不仅仅是技术活，更是一种情感的流露。在教学中，我开始鼓励学生将自己的情感和体验融入到作品中，让他们通过绘画来表达内心的感受和思考。这不仅可以帮助学生更好地理解自己，还可以让他们在创作中找到乐趣和满足感。

最后，我开始重视学生之间的交流和合作。在过去，我通常会让学生独立完成作品，很少给予他们合作的机会。然而，通过与同学一起讨论和分享作品，学生可以相互启发和学习，从而更好地提高自己的绘画水平。因此，我开始组织学生之间的合作绘画活动，让他们共同完成一个作品，从中体会到团队合作的重要性。

通过对教学方法的反思和改进，我发现学生的绘画能力和兴趣都得到了提升。他们不再局限于技巧的训练，而是开始享受创作的过程，表现出更多的独特性和个性。我相信，在未来的教学中，我会继续努力探索更好的教学方法，让学生在绘画中找到更多的乐趣和成就感。

《画》教学反思 篇二

在教学绘画过程中，我深刻意识到了对学生的激励和鼓励的重要性。在过去的教学中，我往往只关注学生的技术表现，而忽视了他们的情感体验和创造力。因此，我开始思考如何通过激励和鼓励，激发学生的绘画热情和创造力。

首先，我开始注重对学生的积极反馈。在过去，我往往只会指出学生作品中的不足之处，而忽视了他们的优点和努力。然而，通过给予学生积极的反馈和肯定，我发现学生更加有动力去探索和尝试，提高自己的绘画水平。因此，我开始更加注重对学生的积极反馈，让他们在绘画中感受到成功的喜悦和成就感。

其次，我开始鼓励学生勇于表达自己的想法和情感。在过去，我发现很多学生在绘画过程中会受到自我限制，不敢展现自己的真实想法和情感。因此，我开始鼓励学生大胆尝试新的表现形式，勇于表达内心的情感和体验。通过这种方式，学生可以更好地理解自己，找到自己的绘画风格和独特性。

最后，我开始注重学生之间的竞争和合作。竞争可以激发学生的斗志和进取心，让他们更加努力地提高自己的绘画水平。而合作可以让学生相互启发和学习，共同创作出更加丰富和多样化的作品。因此，我开始组织学生之间的绘画比赛和合作活动，让他们在竞争中学习，在合作中成长。

通过对教学方法的反思和改进，我发现学生的绘画热情和创造力得到了极大的提升。他们不再局限于技术的训练，而是开始享受创作的过程，表现出更多的个性和独特性。我相信，在未来的教学中，我会继续努力激发学生的绘画热情和创造力，让他们在绘画中找到更多的乐趣和成就感。

《画》教学反思 篇三

画教学反思

：小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：

1、读一读，初步感知

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。

2、做一做，感悟诗境

首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的.朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无

声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

3、演一演，拓展延伸

学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。