《吆喝》教学反思【精选3篇】

《吆喝》教学反思 篇一

在教学中，老师们常常会使用各种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。而近年来，一种名为“吆喝”的教学方法逐渐流行起来。这种方法主要是通过大声呼喊、高声吆喝来吸引学生注意力，让他们更加专注地参与到课堂活动中。然而，在实际应用中，我发现这种方法并不总是有效的。

首先，大声呼喊和高声吆喝可能会让部分学生感到压力和不适。有些学生可能比较内向或敏感，对于老师的高声呼喊会感到不舒服甚至恐惧，导致他们在课堂上难以专心。这样反而会适得其反，影响了学生的学习效果。

其次，过度依赖“吆喝”教学方法可能会让学生对老师产生抗拒情绪。如果老师总是通过大声呼喊来控制课堂秩序或引导学生注意力，学生可能会觉得被强迫去做某些事情，从而对老师的教学产生不满和反感，影响了师生关系的建立和发展。

最后，过度使用“吆喝”教学方法也容易让课堂氛围变得单一乏味。如果老师整节课都在高声呼喊或吆喝，学生可能会感到疲惫和厌倦，失去对学习的兴趣。这样一来，教学效果就会大打折扣，甚至适得其反。

因此，在使用“吆喝”教学方法时，老师们需要注意适度和方式方法。可以适时运用这种方法来吸引学生的注意力，但不宜过度依赖。在课堂上，老师们还应该结合其他教学手段和方法，如互动讨论、小组合作等，来提高教学效果和学生的参与度。只有在综合运用各种教学方法的基础上，才能真正激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

《吆喝》教学反思 篇二

“吆喝”教学方法近年来备受关注，一些教师认为通过大声呼喊和高声吆喝可以有效地吸引学生的注意力，提高教学效果。然而，在实际教学中，我发现这种方法并非适合所有的学生和教学场景。

首先，每个学生的学习特点和个性都是不同的。有些学生可能对于老师的吆喝反应迅速，能够更加专心地参与到课堂活动中；而另一些学生可能比较安静或内敛，对于高声呼喊会感到不适甚至排斥。因此，老师在使用“吆喝”教学方法时需要根据学生的实际情况来决定是否使用以及如何使用。

其次，课堂氛围和教学内容也是影响“吆喝”教学效果的重要因素。在一些需要快速引导学生注意力的场景下，适当的吆喝可能是有效的；但在一些需要深入思考和讨论的课堂中，过度的吆喝可能会打断学生的思维，影响他们的学习效果。因此，老师需根据不同的教学内容和目标来选择合适的教学方法。

最后，老师在使用“吆喝”教学方法时也需要注重方式方法。过于严厉和强硬的吆喝可能会导致学生产生厌恶和反感情绪，进而影响课堂秩序和师生关系。因此，老师在吆喝时应该注意语气和表情，尽量让学生感受到关怀和尊重，而不是压力和恐惧。

综上所述，在使用“吆喝”教学方法时，老师们需要综合考虑学生的特点、教学场景和教学内容，灵活运用这种方法，并结合其他教学手段和方法，以提高教学效果和学生的参与度。只有在注重个性差异、课堂氛围和方式方法的前提下，才能真正实现“吆喝”教学方法的有效运用。

《吆喝》教学反思 篇三

学习萧乾《吆喝》一课，重点学习的是让学生准确把握文章的结构，品味语言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蕴，拓展延伸到对本土民俗威化的理解1、我重视提高学生自主学习阅读的能力。课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。

2、教会学生阅读的方法。这一节课围绕以上两个学习重点，首先要求学生快速默读课文，理清文章的思路，学生结果各种各样，但我觉得学生思考的过程就是他们的思路清晰的过程。然后提醒学生找出语段之间的衔接过度语句和起概括作用的总起句，引导学生分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让学生思考文章的思路。最后师生共同梳理文章结构。学生的.思考、概括、表达的能力在于老师的培养，不能操之过急，必须循序渐进。

3

、体味“吆喝”的魅力，我让学生先细细品味作者的描写，再让学生从作者的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来，学生尽兴发挥，场面热烈。在让他们展现收集本土吆喝。

4、通过作业设计把学生学习兴趣由课内引向课外，让学生通过课外学习获取更多的知识。

由于充分调动了学生，为了课堂时间，在从艺术的高度品味吆喝时，教师讲析太多，学生兴趣不高，完全没有达到我的预期目标，还需加以改进，如利用课件播放一些带有唱腔的吆喝声让学生品味吆喝的音韵美等。