我教拼音的教学反思

我教拼音的教学反思

  什么时候教学拼音比较妥当,收效较佳呢?如何教才能事倍功半呢?这是我在连续两年执教一年级语文教学后脑子里一直思考的问题。

  在2007年,我参加了“韵语识字”的实验教学。这套实验教材是先鼓励学生大量识字,再学拼音,然后拼音识字一块学。这种安排,与我们一贯使用的教材不太一样。我们所使用的人教版的教材,总是一入学就先花近两个月的时间学拼音,然后再根据拼音来学习课文,进行识字。如果说识字是目的,拼音是拐棍的话,这就好比是小孩子学走路,我们目前所用的教材是不管孩子会不会走路,先把拐棍(拼音)塞给孩子,然后统一教孩子走路(识字)。反观“韵语识字”的教材是让孩子先试着走一走,再把拐棍(拼音)给孩子,孩子可以选择依靠拐棍走路,也可以不依靠拐棍自己走。

  同样教拼音和汉字,只不过安排不同,为什么会产生不同的效果呢?这是因为拼音与汉字相比,拼音较为抽象,特别是拼音的一些拼读规则,比较难学,而汉字的学习相对来说要容易一些,除了因为汉字比较形象以外,更因为汉字形声字较多,孩子往往可以举一反三,进行类推。所以入学初先进行比较轻松的汉字学习,待孩子的习惯规范以后,再来攻克拼音难关。这种安排在很大程度上降低了学生学习拼音的难度。两套教材安排上的不同,学习效果的不同,让我对拼音教学有了大胆的想法与做法。我是这样做的:

  第一,在教拼音前我会先把与之同音的.字板书出来,让音与字建立起联系,激起孩子们的生活经验,让陌生的知识转为熟悉的情节,帮助了形象识记。然后我还会鼓励孩子们说出更多的同音字,让他们通过自己的已知提高对拼音的认识。第三步,我就让孩子们开始阅读。一开学,我就让家长们给孩子们选购带拼音的儿歌童谣,利用课余时间进行诵读,目的就在于用他们在入学前就识得的字来带认拼音,巩固在学校所学的汉语拼音

。其四,在学完拼音后我就开始让孩子们借助拼音写一句话日记,有兴趣的还可以把自己会写的字一起写上。这一做法不但让孩子们进一步巩固了拼音,还激发了他们学汉字、用汉字的兴趣与欲望,可谓一举两得。

  经过一个学期的尝试与努力,我明白了一点,汉语拼音的学习决不能是孤立进行的,它应该与汉字的学习交互进行,这样才能让孩子们真的学得愉快,学得轻松。以上是我个人目前关于拼音教学的一些思考和做法。我想,只要能真正地让学生收益,作为教师的我们不妨大胆尝试一下把各种教材中的精华综合一下,找到适合自己的一种教学方法。

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