分子和原子的教学设计(最新3篇)
分子和原子的教学设计 篇一
在教学分子和原子的概念时，需要采取多种方式来帮助学生深入理解这些抽象的概念。以下是一个教学设计，旨在帮助学生理解分子和原子的结构和性质。
首先，引入实际生活中的例子来说明分子和原子的概念。可以通过展示不同物质的分子结构模型，如水分子、氧气分子等，让学生直观地感受到分子的存在。同时，可以通过化学反应的实验来展示原子之间的相互作用，让学生理解原子是构成分子的基本单位。
其次，通过图表和动画等视觉化工具来展示分子和原子的结构。可以利用计算机软件或在线资源展示分子和原子的三维结构，让学生在视觉上更好地理解这些概念。同时，可以设计一些交互式的实验，让学生亲自操作模拟分子和原子的运动，从而加深他们对这些概念的理解。
此外，引入一些生动有趣的故事或实例来激发学生的学习兴趣。可以讲述科学家们是如何通过实验和观察揭示分子和原子的奥秘的故事，让学生感受到科学的魅力和无穷的可能性。同时，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生们在实践中探索分子和原子的结构和性质，从而更好地理解这些概念。
最后，通过综合性的评估来检验学生对分子和原子概念的掌握程度。可以设计一些开放性的问题或实验，让学生运用所学知识解决实际问题，从而检验他们对分子和原子的理解和运用能力。同时，可以通过小测验或考试等形式来检验学生对这些概念的掌握情况，及时发现和解决问题。
通过以上教学设计，相信学生们将能够更深入地理解分子和原子的结构和性质，从而为他们今后的学习和科学研究打下坚实的基础。
分子和原子的教学设计 篇二
在教学分子和原子的概念时，需要采取寓教于乐的方式来吸引学生的注意力，激发他们对科学的兴趣。以下是一个创新的教学设计，旨在通过游戏化的方式来帮助学生深入理解分子和原子的结构和性质。
首先，设计一些富有趣味性的游戏和实验来帮助学生学习分子和原子的概念。可以设计一款模拟分子运动的游戏，让学生在游戏中探索分子之间的相互作用和运动规律，从而深入理解分子结构的特点。同时，可以设计一些有趣的化学实验，如制作彩色火焰或气体球等，让学生在实践中感受原子和分子的神奇之处。
其次，引入一些科普动画和实验视频来辅助教学。可以利用一些生动有趣的科普视频，如《分子世界》或《原子的奥秘》等，让学生在观看中了解分子和原子的结构和性质。同时，可以组织学生观看一些化学实验视频，让他们在视觉上感受原子和分子之间的相互作用，从而更好地理解这些概念。
此外，引入一些互动性强的学习工具来增加学生的参与度。可以利用一些在线学习平台或应用程序，设计一些互动式的学习任务，如拼图游戏、选择题测验等，让学生在参与中学习分子和原子的知识，激发他们的学习兴趣。同时，可以组织一些化学实验室活动或科学展示，让学生在实践中探索分子和原子的奥秘，从而更好地理解这些概念。
通过以上创新的教学设计，相信学生们将能够在轻松愉快的氛围中深入理解分子和原子的结构和性质，从而激发他们对科学的探索欲望，为未来的学习和科学研究奠定坚实的基础。
分子和原子的教学设计 篇三
分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子,在此之前只有一些微观现象的感性认识,没有任何理性的认识。提供了分子和原子教学设计方案，希望对老师的教学有帮助！
教学内容：人教版初中化学新教材第三单元课题2
设计思想：首先通过提出具有趣味性、启发性、目标性及科学性的问题（由易到难，由浅入深），激发学生学习兴趣，创设探究性教学[1]情景，认定教学目标[；之后引导学生在固有知识基础上，经过阅读、思考、假设、推断、讨论、交流、测评、反思等合作与探究性学习活动，使学生认识分子和原子，学会用分子、原子观点解释常见的物理变化与化学变化现象，并逐步培养学生思维与想象能力，以及分析与推理能力。
教学目标：
1、知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小微粒；
3、会用分子、原子观点解释一些常见的物理变化与化学变化现象；
4、培养学生抽象思维与想象能力，以及分析与推理能力；
教学重点：教学目标“2”
教学难点：教学目标“3”
教学方法：“五字”教学法
教学准备：烧杯、量筒、酒精灯、品红、浓氨水、酒精、蒸馏水、小黑板或投影仪或多媒体（相关例题与课堂练习题）、课堂教学测评试题等。
教学时间：1课时
教学过程：
设置疑问，创设情境1（分层提出问题，确定教学目标，激发学生学习兴趣，创设探究性教学情境。）
1、[引入置疑1]我们在小学学过中国古代诗人王安石的一首诗《咏梅》，那位同学还记得？（墙角数只梅/凌寒独自开/遥知不是雪/惟有暗香来）王安石为什么能够“遥”闻梅花“暗香来”？
2、[联系生疑1]盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？
3、[实验生疑1]向盛有水的小烧杯中加入少量品红（如教材图3-5所示），静置，有何现象发生？为什么？
阅读思考，讨论交流1（学生按问题进行思考、阅读、讨论、探究、交流学习活动；教师全面关注学生，倾听学生讨论，收集探究情况，参与差生[4]活动。）
（1）学生阅读问题、进行实验并独立思考；
（2）学生在学习小组内（一般以前后双桌四人为一组）讨论探究和交流；
（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；
（4）学生讨论交流预计略。
辨析点拨，引导探究1（教师在学生阅读、思考、讨论、探究、交流时，一方面关注倾听学生言论并鼓励和参与差生活动。另一方面要适时帮助学生科学辨析探讨结论，及时对问题的“结点”进行点拨，指导学生正确思维与科学探究。）
1、教师说明物质是由分子、原子等我们肉眼直接看不见的微小粒子构成的；
2、分子、原子很小。例如，1个水分子的质量约是3×10-26kg,1滴水中大约有1.67×1021个水分子；
3、引导学生观看如教材图3-6、图3-7（可以多媒体展示）内容，进一步设问：观看后有何启示？
4、梅花中含有苯甲醛、异丁香油酚、苯甲酸等具有芳香的化学成分，它们都由分子构成。水、品红分别是由水分子与品红分子构成；水的减少、品红的扩散、王安石“遥”闻梅花的“暗香”等现象都是分子不断运动的结果；
推写结论，共同认定1（通过学生对上述问题的阅读思考、实验探究与讨论交流，以及教师的精巧点拨与科学指导，促使学生初步认识构成物质的微粒—分子和原子。重要的结论推写与认定，按教学实际随时进行。）
1、物质是由微小的粒子—分子、原子等构成的；
2、分子、原子的质量和体积都很小（肉眼直接看不见）；
3、分子、原子总在不断的运动；
设置疑问，创设情境2
1、[实验生疑2]向盛有40mL蒸馏水的烧杯中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，溶液呈何种颜色？
（1）取少量上述溶液置于试管中，向其中漫漫递加浓氨水，有何现象发生？
（2）将烧杯中的酚酞试液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯A、C两个小烧杯（如下图所示）。有何现象发生？这一现象说明哪些问题？
2、[实验生疑3]给甲、乙两只小烧杯中分别加入约30mL水，将甲烧杯中的水加热至沸腾，然后同时向两只烧杯中加入少量品红，观察甲、乙两只烧杯中的现象有何区别？说明什么问题？
3、[实验生疑4]将 10mL水与10mL酒精混合，所得混合溶液体积——20mL（填＞、＜、＝）？说明什么问题？
阅读思考，讨论交流2
（1）学生阅读问题、进行实验并独立思考；
（2）学生在学习小组内讨论探究和交流；
（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；
（4）学生讨论交流预计略。
辨析点拨，引导探究2
1、氨水能使无色酚酞溶液变为红色，这是氨水的一种重要的化学性质；
2、氨水分子也能使无色酚酞溶液变为红色，说明氨水分子能保持氨水的化学性质，其它物质的分子同氨水分子一样。这是分子同其它构成物质的微粒的最本质的区别；
3、请同学们回忆生活中的现象：1L核桃与1L芝麻混合体积能达到2L吗？原因是核桃之间有间隔，一些芝麻分散到核桃的间隙之中。10mL水与10mL酒精混合体积小于20mL，说明分子之间也有间隔。
推写结论，共同认定2
1、分子是保持物质化学性质的最小微粒；
2、分子的运动与外部温度条件有关。物质受热温度升高，物质分子能量增大，分子运动速率加快；反之，分子运动速率降低。
3、分子之间有间隔（原子也一样）；
设置疑问，创设情境3
1、[联系生疑2]分子与原子都是构成物质的微小粒子，它们之间有什么关系？
2、[引入置疑2]我们已经知道分子有别于其它构成物质的粒子的本质特征是“保持物质化学性质的最小微粒”，那么原子有什么区别于其它粒子的本质特征呢？
3、[观察生疑1]观察如教材图3-10所示几种分子模型（多媒体投影示出），你有什么发现？
4、[观察生疑2]观察如教材图3-11、图3-12及图3-13所示化学变化中分子变化示意图（多媒体投影示出），你有那些发现？
5、[引入置疑3]你能用分子的观点解释水的蒸发现象吗?你能用分子、原子的观点解释水的分解现象吗？
6、[引入置疑4]你能用分子观点说明什么是物理变化吗？你能用分子、原子观点说明什么是化学变化吗？
7、[引入置疑5]你能用分子的观点说明混合物与纯净物（由分子构成的物质）吗？
阅读思考，讨论交流3
（1）学生阅读问题；
（2）学生阅读教材P50页相关内容并进行独立思考；
（3）学生在学习小组内讨论探究和交流；
（4）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；
（5）学生讨论交流预计略。
辨析点拨，引导探究3
1、分子是由原子构成的；
2、化学反应中原子不能再分；
3、化学变化的实质是“分子→原子→新分子”；
4、同种物质分子性质相同，不同种物质分子性质不同；
推写结论，共同认定3
1、原子是化学变化中的最小微粒；
2、分子与原子：
（1）相同点：都是构成物质的一种微粒；
（2）联 系：分子由原子构成；
（3）区 别：化学反应中分子可分（分为原子），而原子不可分；
3、物理变化与化学变化（分子构成的物质）：分子本身未发生改变的变化是物理变化；分子本身发生改变，变成别的分子的变化是化学变化；
4、纯净物与混合物（由分子构成的物质）：同种分子构成的物质为纯净物；不同种分子构成的物质为混合物；
课堂练习，评价反思（教师分发课堂教学测评题，学生当堂练习，当堂交换批阅与评价。教师关注典型问题与共性问题，指导学生进行及时纠正并认真反思。整节课堂教学测评可与各“小五字”教学测评结合起来进行。）
1、学生练习（习
2、学习评价（包括学生互评、学生自评及教师评价等）略；
3、学生反思略；
4、教师反思：整个教学活动以学生自主学习与探索思考为主线，以教师启发疑问与精巧点拨为支点，充分发挥学生的主体性，充分体现新课程理念，最大限度提高课堂教学效度。整个教学过程紧紧围绕教学目标，牢牢抓住学生思考，教学求本务实，教学效果良好。
附一：课堂教学测评题
一判断下列说法是否正确（5分×10＝50分）
1、分子是保持物质性质的最小微粒；
2、原子是不能再分的最小微粒；
3、单质的分子是由同种原子构成的，化合物的分子是由不同种原子构成的；
4、分子由原子构成，因此分子比原子大；
5、水沸腾后我们能看到“水蒸汽”，“水蒸汽”就是水分子；
6、由分子构成的混合物中，各分子都保持自身的化学性质；
7、物质都是由分子和原子构成的；
8、水由气态变为液态体积减小，是因为水分子本身体积减小了；
9、水分子可以表示为H2O,过氧化氢分子可以表示为H2O2，由此可见同种原子可以构成不同种分子；
10、物质A燃烧后生成物质B，A、B中都含有微粒X,则微粒X一定是原子；
二、用分子、原子观点解释下列现象（10分×5＝50分）
1、雨后天晴出现“白雾”；
2、水通电分解为氢气和氧气；
3、湿衣服晾在阳光下和通风处比晾在阴凉、背风处容易干；
4、由分子构成的物质的“三态”变化；
5、解释古代诗人王安石“遥”闻梅花“暗香来”；
[分子和原子的教学设计]
