知识教学与能力培养的双重突破(精彩3篇)
知识教学与能力培养的双重突破 篇一
在教育领域，知识教学和能力培养一直被认为是密不可分的。知识教学是传授学生各种学科知识和理论，而能力培养则是培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。要实现知识教学与能力培养的双重突破，教育者需要不断探索创新教育方法，将知识与能力相结合，帮助学生全面发展。
首先，知识教学需要与实际生活和社会联系起来。传统的知识教学往往只停留在书本知识的传授上，学生缺乏对知识的实际运用和理解。因此，教育者可以通过案例分析、实地考察等方式，将知识与实际生活中的问题联系起来，激发学生的学习兴趣和实践能力。
其次，能力培养需要贯穿在整个教育过程中。学生的能力培养不应该只停留在某一门课程或某一学科上，而是要贯穿在整个学习过程中。教育者可以通过项目学习、团队合作等方式，培养学生的分析问题、解决问题和创新能力，让他们在实践中不断提升自己的综合素养。
最后，知识教学与能力培养需要注重个性化教育。每个学生的学习特点和能力不同，因此教育者应该根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能。只有将知识教学与能力培养有机结合，才能真正实现教育的双重突破。
综上所述，知识教学与能力培养的双重突破是教育工作者在实践中不断探索的目标。只有在知识和能力相辅相成的基础上，才能培养出全面发展的学生，为社会的进步和发展做出贡献。
知识教学与能力培养的双重突破 篇二
在当今社会，知识和能力的重要性愈发凸显。知识是学生学习的基础，而能力则是学生综合素养的体现。如何实现知识教学与能力培养的双重突破，已成为教育领域亟待解决的问题。
首先，知识教学要注重启发学生的思维。传统的知识灌输式教学容易让学生产生厌学情绪，缺乏主动性。因此，教育者应该通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
其次，能力培养要贯穿在课堂教学和校园生活中。学校不仅仅是知识的传授场所，更应该是学生全面发展的平台。教育者可以通过开展各类校园活动、组织学生参与社会实践等方式，培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感，让他们在实践中不断提升自己的综合素养。
最后，知识教学与能力培养要与时俱进。随着社会的不断变化和发展，知识的更新速度越来越快，学生的能力要求也在不断提高。因此，教育者应该不断学习最新的教育理念和方法，借鉴国内外成功的教育经验，不断改进教学方式，为学生提供更具有针对性和实效性的教育。
总之，知识教学与能力培养的双重突破是教育工作者必须面对和解决的问题。只有在知识与能力相结合的基础上，才能培养出具有竞争力和创新精神的学生，为国家和社会的发展注入新的活力。
知识教学与能力培养的双重突破 篇三
知识教学与能力培养的双重突破
对基础年级与高三历史教学阶段性衔接的认识与思考
近年来历史科的高考人均成绩与其他各科相比一直偏低。造成这一现象的原因，除了该科试题难度稍大外，反映在教学环节上的主要问题则是基础年级学生知识体系的欠缺和能力培养的不足，导致基础年级与高三历史教学的脱节与断层。现就这一问题及产生原因，并就如何做好基础年级与高三历史教学的阶段性衔接谈点粗浅的认识，以求方家指点。
一、基础年级历史教学的现状及原因
现行教学大纲规定：历史教学有三大基本目的，即中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识……逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力并向学生进行社会发展规律教育。可见，中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前基础年级的历史教学没有很好地兼顾三大功能。学生忽视知识的全面掌握，淡化了能力的培养。一些学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述，对历史事件和历史人物不能作简要评价，只会识记现成的结论。知识不扎实，方法很机械。
显然，这样的基础无法适应高三的学习。而目前的高考则属于选拔性考试，对学生能力提出了较高的.要求，如果基础年级的学习没有打下相当坚实的基础，使两个阶段明显断层，造成基础年级历史教学精力和时间的巨大浪费，而高三学习则特别紧张。笔者认为，造成这种脱节的原因有：
１．能力
２．会考的导向有违大纲的目标。目前的中学历史教学，无法摆脱会考的负面影响。笔者认为，目前会考有两点处理不当。一是能力要求没有体现，且框得过死（如初中会考）。二是高二会考虽有能力要求，但与高考能力要求相比相距甚远。事实上，高三一年的功夫也不可能缩短这段差距，使能力培养一步到位。
３．主、副科观念左右学生思想。在基础年级各阶段，历史科在学生心目中地位不高。由于平时考试没有体现足够的能力要求，一些死记零散知识点的学生照样取得好成绩。于是“历史容易学，此无他，唯背熟尔”的观念为大多数学生所接受。教师的讲解成为徒劳。此外，由于初中三年级和高中一年级连续讲授世界史，没有新鲜感，也淡化了学生的兴趣。毫无疑问，令人担忧的基础年级历史学习现状留给高三年级的是一个“烂摊子”。选修文科的有不少人是在“混科”。让高三这个“承前
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