《老人与海鸥》教学设计

恰逢花开分享2016-04-01 04:19:22 次阅读

《老人与海鸥》教学设计

[2010-3-22 14：28：00|By：语文学科教研]

《老人与海鸥》教学设计

第二课时)

枫湾中心小学张月庭

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、

具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

教学媒体：ppt课件

教学过程：

一、复习：

1、生字：齐读

2、课文讲了一件什么事情?

二、读思结合，学习1至13自然段：

1、默读课文1至13自然段，看看老人是怎样对待海鸥的，画出相关的语句，并想想你从这些语句中体会到了什么?

2、学生自由完成。

3、反馈学习情况：(指名回答并出示重点语句)

(1)"他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣…"

(2)"老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。"

(3)"在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──"独脚""灰头""红嘴""老沙""公主"…

三、学习第二部分

(一)、导入：当我们知道老人去世后把他最后一次喂海鸥的照片放大带到翠湖边时，意想不到的事情发生了。海鸥是如何表现的?

1、自由读14至19自然段画出海鸥是怎样表现的，并说说海鸥为什么会有这样的表现，你体会到了什么?

2、学生自由读、画，讨论。

(二)、汇报交流学习情况

1、出示重点语句

1)、"一群海鸥突然飞来，围着老人的.遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。"

(抓住重点词："翻飞盘旋，鸣叫"来理解。引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?)

(2)、"海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。"

(理解：瞻仰)

(3)、"过了一会儿，海鸥纷纷落地…"

(抓住：肃立不动)

(4)、"海鸥们像炸了营似的…"

(体会为何用"扑"而不用"飞"?从"白色旋涡"体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)

指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

(悲伤、语调低沉、语速稍慢)

(四)思考：海鸥为什么对老人有那么深厚的感情?(出示"海鸥老人"吴庆恒的资料)

海鸥老人

被昆明人称为"海鸥老人"的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥"驾临"，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作"鸡蛋饼干"；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

1、提问：学了课文，看了海鸥老人的资料，你有什么感受?

2、学生结合自己的生活经验和所收集的资料谈自己的看法和体会或提出建议。

3、

四、学习作者的写作方法

1、作者怎样把老人与海鸥之间的真挚感情表达出来的?

(文章抓住老人对待海鸥时的神态、动作、语言以及海鸥对待老人的动作来具体描写)

2、你能学习作者的这种表达方法写一篇习作吗?

(提示：你养过小动物吗?如狗、猫、鸟等。没有养过的也可以写你与你最要好的伙伴。)

五：作业：以"我和__"为题写一篇习作，所填的对象可以是动物也可以是人。

板书：

爱

老人→海鸥

(喂养)←(盘旋、鸣叫)

Re：《老人与海鸥》教学设计

[2010-3-23 21：18：00|By：yanwenming(游客)]

教案设计的切入点准确，教学过程可以顺畅的使教学目标的达成。练习方面可以扣住文本多一些，如在"十多年了，…"的地方，抓住"十多年""必来"等关键词，通过补白、引导学生想像说一说老人十多年来可能遇到的种种困难,学生创造性思维，驰骋想象，激发学生的情感，使学生在感悟到语言深度内涵时，也为老人的深情感动，这样的说使人文精神与语言同构共生。写作方法的练习设计："深爱着海鸥的老人临死前会做什么?会说什么?海鸥看见了，会怎么做?"让学生运用课中所学到的表达方法(抓住人物神态、语言、动作和海鸥的动作等的描写来