《称赞》教学设计(通用3篇)

《称赞》教学设计 篇一

在教学中，称赞是一种非常重要的教学技巧，可以有效地激发学生学习的积极性，提高他们的学习动力和自信心。因此，设计一套有效的称赞教学方案至关重要。

首先，称赞要及时。在学生取得进步或者表现出色的时候，教师要及时给予称赞，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定。这样可以激励学生继续努力，保持学习的积极性。

其次，称赞要真诚。教师的称赞要发自内心，不能虚伪和敷衍。学生能够感受到教师的真诚并且认可自己的努力，才会对称赞产生积极的反应。

另外，称赞要适量。适当的称赞可以让学生感到肯定和鼓励，但过度的称赞可能会导致学生骄傲自满，甚至失去进取心。因此，教师在称赞学生的同时要注意掌握好分寸，不要过多也不要过少。

最后，称赞要多样化。教师可以从不同角度给予学生称赞，比如可以称赞他们的学习成绩、表现、态度、努力等各个方面。这样可以让学生感受到自己在不同方面的优点和长处，从而更全面地提高自信心和学习动力。

总之，称赞是一种非常有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师要善于运用称赞，设计一套合理有效的称赞教学方案，让学生在受到认可和肯定的同时，不断提高自己的学习能力和素质。

《称赞》教学设计 篇二

在教学中，称赞是一种非常有力的鼓励和肯定方式，能够有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成就感。因此，设计一套科学合理的称赞教学方案至关重要。

首先，称赞要注重个性化。每个学生都有自己的特点和长处，教师要根据学生的个性和表现给予相应的称赞，让每个学生都感受到自己的价值和重要性。这样可以激励学生发挥自己的优势，提高学习的积极性和主动性。

其次，称赞要注重激励。教师在称赞学生的时候，要注重激励学生不断进取和努力，而不是停留在表面功利的称赞上。通过激励性的称赞，可以让学生树立正确的学习态度和价值观，不断提高自己的学习水平和素质。

另外，称赞要注重引导。教师在称赞学生的同时，还要及时给予指导和建议，帮助学生发现自己的不足和提高空间。通过称赞和引导相结合，可以让学生更好地认识自己，不断提高学习能力和综合素质。

最后，称赞要注重品质。教师的称赞要真诚、客观和公正，不能带有偏见和主观意识。只有真诚的称赞才能获得学生的认可和信任，激发他们的学习动力和自信心。

总之，称赞是一种非常有效的教学手段，能够激发学生的学习热情和动力。教师要善于运用称赞，设计一套科学合理的称赞教学方案，让学生在受到认可和肯定的同时，不断提高自己的学习水平和综合素质。

《称赞》教学设计 篇三

《称赞》教学设计

教学内容：人教版《语文》第三册

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是