长春版《ang eng ing ong》优秀教学反思【优质3篇】

长春版《ang eng ing ong》优秀教学反思 篇一

在长春市的教育系统中，《ang eng ing ong》是一本备受推崇的英语教材，被广泛运用于小学生的英语学习中。经过长期的实践和反思，我们可以看到这本教材在教学中的优秀之处，也能够发现其中一些可以改进的地方。

首先，长春版《ang eng ing ong》注重了综合能力的培养。教材中设计了多样化的活动和练习，帮助学生在听、说、读、写各个方面得到全面提升。通过故事、歌曲、游戏等形式，激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们的学习积极性和参与度。同时，教材设计了丰富的情境对话和交际任务，让学生在实际运用中学习英语，培养了他们的语言交际能力。

其次，长春版《ang eng ing ong》强调了语言的实用性。教材选材贴近学生生活实际，注重了生活化的语言表达和应用。通过真实情境的对话和练习，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高了语言的实际运用能力。这也符合当今教育教学的趋势，更加注重学生的实际能力培养，而不仅仅是死记硬背知识点。

然而，长春版《ang eng ing ong》也存在一些可以改进的地方。例如，教材中的部分内容可能过于简单，没有考虑到学生的实际水平和学习需求，导致学生在学习中出现了难度不匹配的情况。此外，教材中的一些练习和活动设计可能过于呆板，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的学习兴趣和动力。因此，在今后的教学实践中，我们可以进一步完善和调整教材内容，使之更加符合学生的实际需求和学习动机。

总的来说，长春版《ang eng ing ong》作为一本优秀的英语教材，在教学实践中展现出了许多值得称赞的地方。通过不断的反思和改进，我们可以更好地利用这本教材，帮助学生提升英语水平，实现更好的教学效果。

长春版《ang eng ing ong》优秀教学反思 篇二

长春市的英语教学一直以来备受关注，而《ang eng ing ong》作为一本备受推崇的英语教材，在教学实践中也取得了一定的成就。然而，在使用这本教材的过程中，我们也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，长春版《ang eng ing ong》在词汇和语法教学方面做得较好。教材中的词汇和语法内容设计科学，层次清晰，给学生提供了系统的学习框架。通过多种形式的练习和活动，学生可以巩固和运用所学知识，提高了他们的语言综合能力。此外，教材还注重了听力和口语训练，让学生在实际运用中提高语言交际能力，这对于英语学习的全面提升起到了积极作用。

然而，长春版《ang eng ing ong》也存在一些不足之处。例如，在阅读和写作方面的训练相对较少，学生在这方面的实际能力培养不够充分。此外，教材中的一些练习和活动设计可能过于机械化，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的学习兴趣和动力。因此，在今后的教学实践中，我们可以加强阅读和写作训练，注重学生实际能力的培养，设计更具挑战性和趣味性的活动，提高教学的吸引力和有效性。

综上所述，长春版《ang eng ing ong》作为一本优秀的英语教材，在教学实践中取得了一定成就。通过不断的反思和改进，我们可以更好地利用这本教材，帮助学生提升英语水平，实现更好的教学效果。希望在未来的教学实践中，我们能够进一步完善教材内容，提高教学质量，为学生的英语学习创造更好的条件和环境。

长春版《ang eng ing ong》优秀教学反思 篇三

长春版《ang eng ing ong》优秀教学反思

　　汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

　　一、融入游戏，融入故事。

　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

　　二、抓住难点，以点带面。

　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

　　三、关注学生，面向全体。

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的.互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。

　　四、学以致用，走向生活。

　　学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同