后现代教学理论的病态征候【精彩3篇】
后现代教学理论的病态征候 篇一
后现代教学理论作为当今教育领域的一个热门话题，吸引了众多学者和教育工作者的关注。然而，随着其在教育实践中的应用，一些病态征候逐渐显现出来。
首先，后现代教学理论过于强调个性化和多元化。在这种理论下，学生被视为独立的个体，每个人都有自己独特的学习方式和节奏。然而，过分强调个性化可能导致教育过度分散，忽视了班级整体教学的重要性。在实际教学中，教师很难满足每个学生的个性化需求，而学生也可能因为缺乏整体教学而错失重要知识。
其次，后现代教学理论容易导致教育内容的碎片化。在追求多元化和包容性的同时，教育实践中可能出现知识的碎片化现象，即只注重知识的表面理解而忽视了知识之间的内在联系和整体性。这种碎片化的教学方式容易使学生产生知识孤岛和学科脱节的现象，影响他们对知识的系统性理解。
第三，后现代教学理论偏向于弱化权威性和规范性。在追求学生自主、批判性思维和创造性表达的同时，教育实践可能忽视了教师的权威性和学科规范性。这种情况下，学生可能缺乏对知识的正确理解和评价能力，无法建立扎实的学科基础，甚至出现对知识的误解和曲解。
综上所述，后现代教学理论的病态征候主要表现为个性化和多元化过度、教育内容的碎片化以及权威性和规范性的弱化。为了避免这些问题，教育工作者应该在实践中审慎运用后现代教学理论，充分考虑教育的整体性和系统性，确保学生获得全面而深入的知识。
后现代教学理论的病态征候 篇三
后现代教学理论的病态征候
后现代主义作为一种文化思潮、理论倾向和生活方式,以张扬世俗、蔑视权威、倡导不确定性与相对性、神化非理性等观点构成其基本特征.它既对我国现代教学理论,特别是外语教学理论产生了广泛而深刻的正面影响,同时又使其染上了种种病态征候.只有冷静地剖析并医治这些病症,才能使中国的教学理论和实践步入一条健康、理性的和谐发展之路.
作 者：朱桂成 张添天 ZHU Gui-cheng ZHANG Tian-tian 作者单位：河海大学,外国语学院,江苏,南京,210098 刊 名：山东外语教学 PKU 英文刊名： SHANDONG FOREIGN LANGUAGES TEACHING JOURNAL 年，卷(期)： 2006""(5) 分类号： H319 关键词：后现代 特征 后教论
