在化学课堂教学中提高教学有效性的探索(优选4篇)

在化学课堂教学中提高教学有效性的探索 篇一

化学课堂教学一直是学生比较头疼的科目之一，因为其抽象性和复杂性让学生感到困惑。如何提高化学课堂的教学有效性，让学生更好地掌握知识，成为了每个化学老师都需要思考的问题。

首先，提高化学课堂的互动性是关键。传统的化学课堂往往是老师讲，学生听，这种单向的教学方式容易让学生失去兴趣，无法主动参与到学习中来。因此，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的兴趣，增加课堂互动，让学生更主动地参与到学习中来。

其次，将化学知识与生活实际结合起来也是提高教学效果的一种方式。化学无处不在，我们身边的很多现象都可以通过化学知识来解释。教师可以通过生活中的案例，引导学生思考，让学生从生活中找到化学知识的应用，增加学习的趣味性和实用性。

此外，多样化的教学手段也是提高教学效果的重要途径。除了传统的讲解方式，教师还可以借助多媒体、实验、游戏等方式来进行教学。通过多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，让化学课堂更加生动有趣。

最后，及时的反馈和评价也是提高教学效果的重要环节。教师可以通过作业、测验、讨论等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的不足之处，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。

总之，提高化学课堂的教学效果是一个需要教师不断探索和实践的过程。通过增加课堂互动性，结合生活实际，多样化教学手段以及及时的反馈评价，可以有效提高化学课堂的教学效果，让学生更好地掌握知识，提高学习成绩。

在化学课堂教学中提高教学有效性的探索 篇二

化学课堂教学的有效性不仅仅取决于教师的教学方法，还与学生的学习态度和学习习惯密切相关。因此，提高化学课堂的教学效果，不仅需要教师的努力，还需要学生的积极配合。

首先，学生需要树立正确的学习态度。化学是一门需要理解和掌握的学科，不是通过死记硬背就能学好的。学生需要主动思考，善于归纳总结，勤于实践，才能更好地掌握化学知识。因此，学生在学习化学时，要端正学习态度，主动参与到学习中来，不仅仅是被动接受知识。

其次，学生需要培养好的学习习惯。化学课堂的学习需要一定的时间和精力投入，学生需要有计划地安排学习时间，保持学习的连续性和持续性。此外，学生还需要培养好的学习方法，比如善于归纳总结，勤于实践，善于思考等，这些好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握化学知识。

最后，学生需要主动与教师和同学互动。在化学课堂中，学生遇到问题时，应该主动与教师和同学讨论，共同解决问题。通过互相交流，学生可以更好地理解知识，增强学习的深度和广度。同时，学生还可以通过互动，培养团队合作精神和解决问题的能力。

总之，提高化学课堂的教学效果需要教师和学生共同努力。教师要不断探索教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；学生则需要树立正确的学习态度，培养好的学习习惯，主动参与到学习中来，这样才能更好地掌握化学知识，提高学习成绩。

在化学课堂教学中提高教学有效性的探索 篇三

在化学课堂教学中提高教学有效性的探索 篇四

　　董啸 唐小清

　　随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都在发生着可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学中。然而，然而，在课堂教学我们的教学方式，还没有发生根本性的变化，课堂教学效率任然不高，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。为此，我们在化学课堂教学中进行探索，试图寻找提高教学有效性。

　　一、创设问题情境，激发探索欲望

　　爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用教学资源，引导学生提出问题、解决问题，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。在课堂教学中教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生质疑和提问，唤起学生的问题意识，让学生真正参与到教学中来。学源于思，思源于疑。在教学活动中运用巧妙的提问，能够激发学生对新知识探讨与追求的热情，学生们带着问题学习，边学边思，有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力，从而使化学课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。为此，教师在教学过程中，应有目的、有计划地留给学生发现问题的机会。要多为学生创造动手实验的机会，要让学生养成课前阅读教材习惯，要培养学生自己动脑解题的习惯，要尝试交给学生发现问题的方法,引导学生参与课堂教学。

　　二、努力激发学生学习化学的兴趣

　　兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。在教学中应充分把握这部分学生的实际情况，努力创造机会使全体学生都能参与，努力使他们积极动脑、动手，体验到参与成功带来的喜悦与满足，从而产生对化学学习的兴趣，达到乐学的效果。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到化学教学内容生动有趣。

　　三、联系生活实际学以致用，激发学生参与课堂教学

　　化学是自然科学，化学知识与生活实际有密切的联系。在教学中，教师可以从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。如果学生能在熟悉的生活情景中学习化学，了解与日常生活有关的化学知识，并能用所学化学知识解决生活中的有关化学问题，学生就会感到化学就在身边，感到学有所得，学有所用，就会增强参与化学课堂教学的热情和进一步学好化学的信心。

　　四、利用实验探究，引领学生参与课堂教学，提高教学有效性

　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是化学事实的重要组成部分。它既是化学课程的重要内容，也是学生学习化学的重要工具。它有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力，是提高教学效果的重要载体。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣和热情。因此，教师要克服惰性思想,努力创造条件，让学生多做实验，做好实验。利用化学实验，特别是可以设计成的探索性实验，进行探索式教学，旨在发展学生的`创造性思维，探究问题的精神及解决问题的能力。通过出乎意料的实验现象，将教学内容与学生的求知心理之间制造某种不和谐，把学生引入一种问题情景中，吸引学生的注意力。进而讨论分析反应的本质，激发学生参与意识。

　　五、精心备课，提高课堂教学有效性

　　教师要增强合作意识,积极参与集体备课,以提高备课水平。在把握新课改理念的前提下，准确把握三维目标的整合精心备课，认真研究学生，钻研教材，精心备课。重难点明确,并有很好解决重难点的方案；教学过程紧凑,设计活动体现以学生为主体；能借助生活中的实例，让学生明白比较抽象的概念,深入浅出,通俗易懂；体现分层教学,能照顾不同层次的学生。灵活处理预设与生成，充分调动起学生学习的积极性、主动性，才能提高课堂教学有效性，从而真正实现教学相长。例题设计要典型,让学生能通过一个题目的学习,能够掌握一类题的解法,触类旁通。解题思路要分层,通过正向与逆向思维,综合法与分析法,常规方法与技巧性方法,一题多解,尽量让每一个学生,对于每一种题型,都拥有自己能理解、掌握的方法。

　　六、积极改进教学方法，提高课堂教学效率

　　新课改的目标之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于

动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师应根据学生特点和具体情况进行多样化教学设计。在课堂教学中要注意到根据教学内容，教材特点和学生掌握知识的实际情况，针对重点内容挖掘教材内容的探索性和启发性，精讲精练。对于难以想象的微观世界的化学知识，要多借助于多媒体把微观世界运动以生动的图画表现出来，帮助学生将微观变化与宏观现象有机统一起来，将微观世界的运动形象化，有利于学生理解。

　　总之，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，通过多种渠道和方法，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性，这样我们才能在有限的教学时间内高质量的完成教学任务。有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，所以教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，对有效课堂教学作出不断的探索，这样我们才能在搞好教学的同时，自身不断提高。