怎样依托文本进行写作教学

怎样依托文本进行写作教学

每当谈起写作文,学生总会觉得不知怎么写,也不知道该写些什么?每每写作后,学生缴上来的作文,要么是造假,胡编乱造,要么是抄袭,拿来主义,要么是空发议论,瞎编,没有真情实感的,有的学生虽能写出一篇作文,但是过分重视作文的技巧,目前的学生作文中普遍存在着这些现象,是每一个语文老师需要关注的重点。

  今天的语文教学中,还存在着一种重阅读、轻写作的不好倾向,大多语文老师,对于阅读课分析得非常的详尽,可是对于学生的写作,上课时有的干脆在黑板上,出一个题目叫学生写去就完事了。

  其实,写作教学比阅读教学更难,那么如何进行有效的写作教学呢?笔者认为依托文本进行有效的写作指导不失为一种有效的方法。

  现行教材中的文本,大多是名家精品之作,无论其思想性和艺术性,都是我们学习的好材料,也是中学生学习写作的很好的范文。比如以记叙为主的《走一步,再走一步》、《散步》、《风筝》、《爸爸的花儿落了》、《最后一课》、《社戏》、《猫》、《背影》、《我的母亲》等。以写景为主的如《紫藤萝瀑布》、《行道树》、《春》、《济南的冬天》等;以抒情为主的如《土地的誓言》、《安色腰鼓》、《海燕》等,以议论为主的如《敬业与乐业》、《应有格物致知精神》、《谈读书》、《谈生命》等。

  从写作技巧上来看,教材中有许多涉及到写作方法的文章,有托物言志的,如《紫藤萝瀑布》、《行道树》、《海燕》、《陋室铭》、《爱莲说》等,有以小见大的如《走一步,再走一步》等。也有侧重外貌描写的、有侧重心理描写的、有侧重景物描写的、有侧重借景抒情的、有独抒胸臆的等。

  从写作主题来看,现行教材就是以主题分类进行编排的,有关于人生的、关于生命的、关于自然的、关于亲情的、关于科学的、关于成长的、关于历史人物的、关于文化艺术的、关于探险的、关于战争的、关于爱的、关于名胜古迹的、关于民俗文化的、关于求知的、关于爱国思乡的等。

  从文章的题材来看,先行教材中分别有记叙文、散文、议论文、诗歌、小说、戏剧等几乎全包括在内。

  从文章的选材上,有古代的'、现代的、包括近代的,几乎是各个时期的文章都有,上至《诗经》、下至时文。

  综观教材,就是一个写作的万花筒,里面蕴涵了很多极其有用的写作技巧和方法,好好利用文本,认真对文本中的写作因素加以分析指导,学生的写作能力定会提高。

  如何依托文本进行写作指导,就要从文本入手,不脱离文本空谈写作,要让学生实实在在明白怎样写作,该从文本中学到哪些写作的知识和方法。可以利用文本进行仿写,也可以利用文本写读后感,也可以对文本中的人物、思想进行评价,也可以学习文本中描写人物的外貌描写的方法进行有针对性的写作,也可以用文本中的景物描写的方法,进行片段写作,或写诗歌、或写小说、或写评论、或写片段,可长可短,随时可以进行练习,也可以围某一主体进行写作,方法是很多的。

  下面以《走一步,再走一步》为例,探讨如何依托文本进行有效的写作指导。

  《走一步,再走一步》是一篇既简单又复杂的记叙文。说它简单,是因为,它所记叙的是一件我去爬悬崖,搁在悬崖上不敢下来,到后来在父亲的指点下,慢慢地爬下悬崖的过程。说它复杂,是因为文章写得很有情致,几乎用到了记叙文的常见手法,对于处学写作的学生来说,是非常值得借鉴的范文。

  文章综合运用了语言描写、心理描写、景物描写、神情描写等多种描写人物的手段;文章还运用了议论、记叙、描写等多中表达方式;值得学习和借鉴的是文章采用卒章显志的手法揭示文章的主旨。

  从一篇记叙文的写作角度来看,文章首先点明了事情发生的时间、地点以及当时的天气状况"那是费城七月里一个闷热的日子。"一句简单的话,就把时间、地点、天气状况点明了,紧接着写了事情发生的起因,是由于"玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。"

  从这里,我们可以教学生,写记叙文时,可以先点明事情发生的时间、地点、天气情况以及事情的起因。

  接着是具体描写这次爬悬崖的经过,我一开始拿不定注意,不想去,在好朋友的激将下,我就跟着他们去爬悬崖。在这个写作过程中,已经对后面我搁在悬崖上不敢下来,埋下了伏笔。这里我们就可以学到写文章需要前有伏笔,能引起读者的思考,我究竟能不能爬上悬崖呢?

  文章接下去,描写了悬崖的凶险,在行文中间穿插景物描写,能起到铺垫作用,面对"高不可攀的险峰",我能爬上去吗?这就引起了读者的深思。

  文章让读者难忘的是"我"的心理描写,"我"在爬悬崖的过程中表现出来的恐惧感,写得非常的细腻。从"我全身颤抖,冷汗直冒,......我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。"到"吓得几乎晕到"到"我软弱的哀求",到"感到头晕目眩","我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。""我会掉下去的,我会摔死的!"等等一系列的心理描写中,把我在悬崖上的心理描绘得神态毕显,真实可感。

  后来在父亲的指导下,我一步一步的

从悬崖上爬下来,描写得又非常的具体,其中动词的准确运用,是我们值得借鉴之处。文章写道"我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。我顿时有了信心。"

  最后,文章将这次爬悬崖的所得经验通过议论的方式表达出来,起到卒章显志的作用,可谓水到渠成,深化了文章的主旨。

  通过《走一步,再走一步》的学习,我们在写作记叙文上可以给学生以下指导:

  1、记叙文要把事情写清楚,尤其要把事情起因、发生、发展、经过、高潮和结果写清楚。要具备记叙文的必要的六要素。

  2、写记叙文,我们要综合运用多种表达方式,要学会什么是记叙、议论、抒情、写景。并将四者巧妙的结合起来。

  3、对于人物的心理描写、语言描写、行动描写要符合人物的性格特点,心理描写一定要做到细致。

  4、学习记叙文,要有必要的铺垫,能引起读者的阅读兴趣。

  5、记叙文还要注意细节的刻画,细节刻画越细越真实。

  6、用词要做到准确。

  7、用卒章点明主旨时,要做到语言的简洁明了。

  8、景物描写要符合景物特点。

  9、我们要善于通过一件细小的事中发现所蕴涵的深刻的道理,学会从生活中寻找写作的材料,寻找细节。

  对于刚刚进入初中的一年级学生,这篇文章无疑是写作极好的例子。

  陶行知先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧"。我们要善于从教材中挖掘出有用的写作因素和写作的基本方法,教师在上课时要对学生讲明白,为什么要怎么写以及怎样写。将阅读与写作紧密结合起来,学生既学到文本的解读能力又学到作文的写作方法,可谓一举两得!

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