《剃光头发微》教学设计3【推荐3篇】
《剃光头发微》教学设计3 篇一
在《剃光头发微》的教学设计中，第三节课主要是关于如何使用微信进行社交传播。本节课的目标是让学生了解微信的基本功能以及如何利用微信进行个人品牌的建立和传播。接下来将详细介绍这节课的设计内容。
首先，为了让学生更好地了解微信的基本功能，教师将通过PPT展示微信的各种功能图标，并逐一解释它们的用途。学生可以通过实际操作手机上的微信软件，跟随教师一起学习微信的使用方法。通过这种亲身体验的方式，学生可以更深入地理解微信的功能和操作技巧。
其次，教师将介绍如何在微信上建立个人品牌。学生将学习如何设置微信头像、个性签名以及个人资料，以展现自己独特的个人风格和特点。教师还会分享一些关于如何吸引粉丝和建立粉丝群的经验，帮助学生更好地利用微信进行社交传播。
最后，学生将分组进行微信社交传播实践。每个小组将选择一个主题或者话题，利用微信朋友圈、微信群等功能进行传播。通过这个实践环节，学生将能够运用课堂所学知识，提升自己的社交传播能力，并感受到微信的强大传播力量。
通过这节课的设计，学生将不仅能够熟练掌握微信的基本功能，还能够学会如何利用微信进行个人品牌的建立和传播。这不仅有助于学生提升自己的社交传播能力，还能够培养学生的创新意识和团队合作精神。希望这节课的设计能够帮助学生更好地应对未来社交传播的挑战。
《剃光头发微》教学设计3 篇二
在《剃光头发微》的教学设计中，第三节课主要是关于如何使用微信进行社交传播。本节课的目标是让学生了解微信的基本功能以及如何利用微信进行个人品牌的建立和传播。接下来将详细介绍这节课的设计内容。
首先，教师将以小组形式进行讨论，让学生分享自己在微信上的使用经验和感受。通过学生们的分享，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中来。同时，学生们也可以相互学习，互相启发，提高彼此的社交传播能力。
其次，教师将邀请一些有经验的微信用户来进行客座讲座，分享他们在微信上建立个人品牌的经验和故事。学生们可以从这些成功者身上学习到更多实用的技巧和方法，为自己在微信上的发展提供更多灵感和启示。同时，这也可以让学生们更直观地感受到微信的传播力量和价值。
最后，为了检验学生对微信社交传播的掌握程度，教师将布置一个微信传播实践任务。学生需要根据老师提供的主题或话题，在微信上进行传播实践。他们可以选择通过朋友圈、微信群等方式进行传播，同时需要结合课堂所学知识，尽可能地吸引更多的关注和互动。通过这个实践任务，学生将能够更好地理解微信的传播规律和技巧，提升自己的社交传播能力。
通过这节课的设计，学生不仅可以学习到微信的基本功能和操作技巧，还能够了解如何在微信上建立个人品牌并进行社交传播。希望这节课的设计能够帮助学生更好地应对未来社交传播的挑战，成为具有社交传播能力的优秀人才。
《剃光头发微》教学设计3 篇三
《剃光头发微》教学设计3
学习目标
1、学习小中见大的写作方法。
2、进一步培养联想、想象能力。
3、深入理解文章的思想内容。
重点难点
1、杂文的特点及鉴赏方法。
2、对课文最后一段的理解。
学法导引
1、首先认真阅读文章，同学之间交流对文章主题的理解。
2、同桌之间竞争，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。
3、试就“剃光头问题”展开讨论，形成自己有个性的认识。
教学过程
一、作者是怎样结构全文的？
明确：本文结构大致可分为三部分。
（一）引子：（1-2自然段）
开篇作者由清朝剪留辫子一事说起，自然引出对理发工的态度来，“很为他们不平。”又重加引述翼王石达开一诗，表现理发工们的“职业丰姿”。这两者可作为文章的引子，道出作者本是对理发工怀有好感的。
（二）主体：（3-7自然段）
看“读者来信”（“乡下佬”剃平头遇阻）有感。
作者本来对理发工的好感“不料”由看到一封“读者来信”而改变。作者由此娓娓谈来。由古时的“髡”说起，以至“时至今日”，剃头“无非是保护头颅和美观上的讲究”。视野开阔，语言诙谐幽默又不乏讽刺之意。“乡下佬”不能剃平头？何也？是因理发师瞧不起，认为是异想天开，“乡下佬”不够资格！“剃头刀在他手里”，当然剃不成！当今，有权而弄权者，以权谋私者，以权要胁他人者，以权损人者……何其多也？
（三）结尾（8自然段）
提出希望：“试看剃头者，人亦剃其头。”
“有权就要耍”，社会就不会太平，人民利益就要受损，所以，要使有权者不耍权，不弄权，就要加强社会监督机制建设！
二、本文在写作方面有哪些技巧？
明确：纵观此文，一些写作技巧值得我们探讨学习。
首先，选材虽小，立意深远。从身边小事谈起，从平凡的生活现象落笔，娓娓谈及社会重大问题。以小见大，用小事反映大问题。
其次，过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头刀在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。
最后，语言技巧，本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。
三、有人认为文章就取材而言，有“小题大做，借题发挥”之嫌，为什么？
明确：就立意取材而论，虽不免小题大做之嫌，却也颇显借题发挥之能。一个县里的理发工人不给“乡下佬”剃平头，原因何在？事情的发生经过是怎样的？《人民日报》读者来信是否有详尽交代？理发师是否另有隐情？是非曲直，是否还应该听听理发师们的“另面”说法？本文都没有只言片语提及，剪除了枝叶，直接告知结果。即使只管结果，在上个世纪的八十年代，理发师不替乡下人剃平头，不过也只是特例而已，并非一种普遍现象，何以这样一个细微的个别现象，能与权力之大有必然的联系呢？再假如，即使这种行为是一种较普遍的现象，大多数的城里理发工人都不替乡下农民剃平头，矛盾实质的所在，似乎也不是权力问题，而是城里人的优越感，歧视心理在作祟，或其它种种复杂微妙的因素在起作用。那么，作者凭什么将“剃光头”这样的区区小事“发微”成耍权弄权的赫赫大事呢？一言以蔽之：小题大做，借题发挥。
四、简述本文的联想过程及特点。
明确：由清朝“留发不留头”联想到清末的假辫子、石达开关于理发师的对联等头发
的故事，再写到《人民日报》关于乡下人只能剃光头的报道，又由剃光头联想到古代的刑罚“髡”，联想现在许多国家的罪犯剃光头，联想到“乡下佬”不愿剃光头的原因，联想到城里的理发师为什么可以任意决定谁该剃平头或光头，最后联想到怎样使用手中的权。
这一步步的联想环环相扣，最后归结到掌权的问题。文章没有就剃头论剃头，而是卒章显志。既放得开又收得拢，构思十分精巧。
课外作业：
阅读《读本》中的杂文两篇，并写一篇读后感。
巩固发展
1、 给下列加黑字注音。
睥睨人世（）牛山濯濯（）诡奇（）髡钳（）
2、 解释下列词语。
切肤之痛：&nbs
[4][5]
