《恐龙时代》教学反思(优质3篇)
《恐龙时代》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会使用各种形式的教材来帮助学生更好地理解和掌握知识。而《恐龙时代》这部影片作为一部科普动画片，不仅生动有趣，还能让学生在娱乐中学习，是一种非常有效的教学资源。
首先，通过《恐龙时代》这部影片，学生可以在真实场景中了解古代恐龙的生活习性、食性和生存环境。影片中栩栩如生的恐龙形象和场景设计，让学生仿佛置身于恐龙时代，能够更加直观地感受到古代生物的生活状态。这种视觉化的呈现方式，有助于学生更深入地理解恐龙的种类和生态系统，增强对古代生物的兴趣和好奇心。
其次，通过《恐龙时代》这部影片，学生可以在情节中学习到科学知识，提高科学素养。影片中的故事情节紧凑，情节跌宕起伏，通过主人公在恐龙时代的冒险经历，揭示了恐龙的演化历程、生存竞争和灭绝原因等科学知识。学生可以通过欣赏影片的过程中，了解自然规律和生物进化的基本原理，培养科学思维和探索精神。
最后，通过《恐龙时代》这部影片，学生可以在娱乐中学习，增强学习的趣味性和吸引力。影片中的幽默、搞笑的元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够激发学生的学习兴趣。这种融合了娱乐元素的教学方式，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生对知识的接受度和理解深度。
综上所述，作为一种科普动画片，《恐龙时代》在教学中有着独特的作用和价值。通过这部影片，学生不仅可以在视觉上感受到古代生物的神奇魅力，还能够在故事情节中学习到科学知识，培养科学素养和学习兴趣。因此，在今后的教学实践中，我们可以更多地利用这种娱乐化的教学资源，让学生在欣赏影片的同时，更好地掌握知识，提高学习效果。
《恐龙时代》教学反思 篇二
在教学中，选择适合学生的教学资源是非常重要的。而《恐龙时代》作为一部科普动画片，虽然在某些方面有着很强的吸引力和教学效果，但也存在一些不足之处，需要我们在教学实践中加以注意和改进。
首先，尽管《恐龙时代》这部影片有着生动有趣的画面和情节，但在某些科学内容的表现上存在夸张和夸大的情况。影片中对于恐龙的外貌和生活习性进行了一定程度的创作和虚构，这可能会给学生一种不真实的认知，影响学生对古代生物的正确理解。因此，在使用这部影片进行教学时，需要引导学生对影片中的内容进行批判性思考，辨别事实和虚构，避免产生错误的认知。
其次，虽然《恐龙时代》这部影片在娱乐性方面表现出色，但在教学内容的深度和广度上存在一定的局限性。影片中对于恐龙的种类和演化历程等科学知识只是进行了简单的介绍和展示，缺乏系统性和深度性的讲解。这可能导致学生对于相关知识的理解不够全面和深入，影响学生对知识的掌握和应用能力。因此，在教学中，我们应该结合影片内容，引导学生进行更深入的学习和思考，提高学生的科学素养和综合能力。
最后，尽管《恐龙时代》这部影片在教学中有其独特的优势和价值，但作为教学资源，也需要与其他资源相结合，形成多元化的教学模式。在教学实践中，我们可以将这部影片与课堂讲解、实验演示等教学方式结合起来，形成多层次、多角度的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。只有这样，才能充分发挥《恐龙时代》这部影片的教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
综上所述，虽然《恐龙时代》这部影片在教学中有着一定的优势和价值，但也存在着一些不足之处。在今后的教学实践中，我们应该在使用这部影片时注意其局限性，引导学生进行批判性思考和深入学习，形成多元化的教学模式，提高教学效果和学生的学习质量。
《恐龙时代》教学反思 篇三
关于《恐龙时代》教学反思范文
《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心目中最神奇的一类动物。早在开学初，同学们就把《恐龙》评选为最喜欢的一篇课文。学期中，正好又参观了一次恐龙展。所以，对这节课十分有兴趣。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习。
这种学习方式学生并不陌生，从我二下开始任教起，已经有十来篇课文是采用的这种整合教学的方式进行学习的。如：《海底世界》《西湖》《拉萨的天空》《东方之珠》《石头书》《航天飞机》《长城和运河》《微笑着承受一切》等。整合课都是在网络教室上的。学校有几间条件很好的网络教室，但因为设在中学部，所以我们就近使用了我们小学部的网络教室。这间网络教室只有20台电脑，所以我给学生分了两人一组，采用合作学习的方式。
课前，我布置学生预习，要求通过多种途径搜集有关恐龙的资料。学生们上网搜索、查找书籍
这节课是第二课时，学习目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用信息技术，又要突出语文课的特点，所以我先以雷龙为例，通过比较句子：“雷龙是个庞然大物。”和“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”抓住语言文字，通过反复朗读，引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法，并了解雷龙的特点。然后充分利于网络信息的丰富性，在“拓展面”上下功夫，让学生借助课本与网络，自主合作探究其他恐龙的特点。我设计了“自学研究表”，以雷龙为例子，照例子，写出三种喜欢的恐龙的名字、它的特点、填写哪些地方可以看出它的特点。前两个写课本中的，后一个写在网上查寻到的其他的。学生们自主学习探究，既利用了网络提供的.资源，又学习用自己的语言组织与概括。
利用网络学习，不拘泥于课本，学生有了更多的体会。比如，有所补充的：除了知道课本里介绍的霸王龙的牙齿像锋利的匕首，还从网上知道了它牙齿的边缘不是平的，是锯齿状的，怪不得那么厉害啦；有所发现的：课本里介绍了雷龙是个庞然大物，可学生们从网上知道，还有更大的恐龙是震龙。除了体型更大外，雷龙每走一步像打雷，可震龙走起路来像地震；有所疑问的：通过网络，学生们还发现了教材的错误，课本里介绍三角龙头上每只角都有一米多长，可通过网络，他们知道，原来鼻子上方的那个角并不长。语文教学与信息技术的整合把他们带到了更为宽广的知识领域。
下课前，我放映了学生们第一课时和课后完成的幻灯片。他们采用了独立制作和自愿合作两种方式，分别从“恐龙的种类”“科学家对恐龙的研究”“恐龙的消失”等方面制作了幻灯，这项作业是由能力的同学选择完成的，既加深了对课文的理解，又锻炼了信息技术。
这节课，我设计了“我是龙”的练笔，准备让学生在bbs上自由书写。这也是学生们乐衷的。把自己的感想或练笔写在讨论区交流。每当看到网上自己和同学们发上去的成果，他们那兴奋劲就别提了。可由于时间的关系，我没有来得及让学生当场练笔。在这样的课中，最让我头疼的是时间不够，40分钟，又要学习课文，又要充分利用网络拓展知识，如何利用与分配好时间呢呢，我将好好思考这个问题。
