《南辕北辙》预设教学设计【通用3篇】
《南辕北辙》预设教学设计 篇一
《南辕北辙》是一部反昙演义小说，以描绘了中国古代社会风貌和人文风情为主题，塑造了一批真实的历史人物形象。本文将围绕这部小说展开一系列的预设教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
首先，在阅读《南辕北辙》前，老师可以组织学生进行一次小组讨论，让他们就小说的背景、主题、人物等方面进行初步了解，激发学生的阅读兴趣和好奇心。在讨论过程中，老师可以适时地提出一些问题，引导学生深入思考，增强他们的阅读体验。
接着，在阅读过程中，老师可以设计一些阅读任务，如角色分析、情节解读、文本理解等，让学生通过具体的任务来深入理解小说。同时，老师也可以安排一些小组活动，让学生互相讨论、分享自己的理解和看法，促进彼此之间的学习交流和合作。
此外，老师还可以设计一些与小说相关的写作任务，如写读后感、创作结局、改编故事等，让学生通过写作来加深对小说的理解和体会。在写作过程中，老师可以提供一些写作指导和范例，引导学生提升自己的写作水平和表达能力。
最后，在阅读结束后，老师可以组织学生进行一次小组展示，让他们向全班同学分享自己的阅读体验和感悟，从而促进学生之间的互相学习和交流。同时，老师也可以布置一些思考性的问题，让学生进一步思考和探讨小说中的主题和意义，提升他们的思维能力和批判思维。
通过以上的预设教学设计，相信学生们能够更好地理解和欣赏《南辕北辙》，并从中受益匪浅。
《南辕北辙》预设教学设计 篇二
《南辕北辙》是一部反昙演义小说，以其精彩的情节和丰富的人物形象而著称。本文将围绕这部小说展开一系列的预设教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
首先，在阅读《南辕北辙》前，老师可以设计一些导入活动，如观看相关影视作品、介绍作者背景等，让学生对小说有一个初步的了解和认识。同时，老师也可以引导学生提出一些问题，激发他们的好奇心和思考欲望。
接着，在阅读过程中，老师可以设计一些情节分析和角色解读的任务，让学生通过具体的文本分析来深入理解小说。同时，老师还可以安排一些小组讨论和合作活动，让学生互相交流和分享自己的看法和理解，促进学生之间的学习交流和合作。
此外，老师还可以设计一些与小说相关的创作任务，如写读后感、改编故事、创作结局等，让学生通过写作来表达自己的理解和感悟。在写作过程中，老师可以提供一些写作指导和范例，帮助学生提升自己的写作水平和表达能力。
最后，在阅读结束后，老师可以组织学生进行一次小组展示，让他们向全班同学分享自己的阅读体验和感悟，促进学生之间的互相学习和交流。同时，老师也可以布置一些思考性的问题，让学生进一步思考和探讨小说中的主题和意义，提升他们的思维能力和批判思维。
通过以上的预设教学设计，相信学生们能够更好地理解和欣赏《南辕北辙》，并从中受益匪浅。
《南辕北辙》预设教学设计 篇三
教材分析：
南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他走的路却是朝北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这个成语比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意义，含有讽刺、批评的意味。
学情分析：
学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的'同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。
学习目标：
1.会认“缠”等生字，会写“盘、缠、硬”等字。
2.学习寓言《南辕北辙》，理解词句的意思。
3.理解寓意。
教学过程：
一、初读课文、整体感知
【课件展示】1.词语学习
南辕北辙 好把式 盘缠
关系 硬要 提醒
要求：请同学们默读这些词语，然后找一个同学领读。
设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让
学生对课文内容有个整体把握。 简要实录：
【课件展示】2.请同学们分角色朗读课文，然后思考这则寓言讲了一件什么事？ 要求：带着问题认真朗读课文，完成角色扮演，然后举手回答问题。
设计意图：分角色朗读课文是同学感兴趣的朗读方式之一，概括课文的内容是考察同学们的表达能力。
简要实录：
二、细读课文、分享感悟
【课件展示】1.那个人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？ 目的地：楚国
走的方向：楚国在南边，他却硬要往北边走。
往北走的理由是：
1.马跑得快
2.车夫是个好把式
3.盘缠多
要求：独立思考，然后举手回答。
设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。
简要实录：
【课件展示】2.你认为那个去楚国的人能顺利的到达目的地吗？
要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。
【课件展示】他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
设计意图：考察同学们对课文的理解情况。
简要实录：
三、拓展延伸、丰富知识
【课件展示】1.你想对那个去楚国的人说些什么呢？
要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。
【课件展示】无论条件多么好，你的方向走错了，就永远不会到达你要去的地方。 设计意图：拓展同学们的思维，引导同学们分析去楚国人的行为是不对的，是永远到不了楚国的。
简要实录：
【课件展示】2.学了这个故事你受到了什么启发？
要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。
【课件展示】方向错了，永远也到不了目的地。所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙。
设计意图：师生共同交流，充分发挥学生主体地位。引导学生体会故事寓意。 简要实录：
【课件展示】3.你能说说这个成语故事的寓意吗？
要求：独立思考，然后举手回答。
设计意图：本课的教学重点，揭示主题。
简要实录：
【课件展示】
设计意图：
简要实录：
【课件展示】
【课件展示】
【课件展示】
【课件展示】
设计意图：通过习题巩固这节课学到的知识点，回顾重点内容。 简要实录：
